让语文课堂“活”起来

    田小将

    吕叔湘先生曾经说过：“语文教学关键在于一个‘活字。”“活”主要表现为学生活泼，活动丰富，思维活跃。教师要在教学过程中灵活应用各种教学方法，营造生动活泼的学习气氛，激发学生对语文的学习兴趣，让我们的语文课堂“活”起来。

    一、精心设计导语，引发学生兴趣

    “好的开头是成功的一半”，所以课堂的导入语要精心设计。如在教《我有一个梦想》时，我是这样设计导入语的，“鸟儿有自己的梦想——飞得更高;袋鼠有自己梦想——跳得更远;猎豹有自己的梦想——跑得更快。同学们，你们有什么梦想吗？”然后请学生谈一下自己的人生梦想。之后小结导入：“人人都有自己的梦想：农民的梦想是收获更多粮食，工人的梦想是生产更多产品，运动员的梦想是取得更好的成绩。那么，在四十多年前的美国，有一个名叫马丁·路德·金的黑人，他有一个伟大的梦想，是什么样的梦想呢？下面就让我们来看看吧。”此时，学生就产生了兴趣，有了深入了解课文的欲望。

    出色的导入语设计，可以让学生先入为主，为学生积极阅读课文创造一个前提条件，驱动和控制学生的心理，激发学生的思维兴趣，引起学生对新知识新内容的热烈探求，使其更易接受知识。

    二、问题引领活动，促进思维发展

    “思维发展与提升”是语文学科核心素养之一，强调语文教学要以问题为引领，组织以解决问题为目标的课堂活动，在提问、讨论、质疑、论辩的过程中，提高学生分析问题和解决问题的能力，从而促进学生的思维发展。我在教授《老王》时，以“怎样理解‘那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”为核心问题，依次确定问题链，“谁是幸运的人？”“谁是不幸的人？”“老王为什么是不幸的人？”“老王是不幸的人，作者为什么还要和他交往？”教学以问题为引领，促进学生自主学习和合作探究，不仅可以让课堂形式活起来，更可以让学生的思维活起来。

    三、小组合作学习，共同攻克难点

    小组合作学习法是有利于互动的最有效的方法。在学习《装在套子里的人》的时候，我设定了这样一个情景：请同学们做警察，对别里科夫的死因做个调查。主要从案发背景、现场勘查、本人档案资料、有关人士采访几方面入手。然后请各小组讨论决定该组的选题，再进行小组讨论，由一个人执笔，写出该项调查报告。15分钟后，确定组内一个人宣读该报告。学生们情绪高涨，跃跃欲试。他们认真地研读课文，不放过任何一个细节，同时适当生发，联想想象，时而热烈讨论，时而奋笔疾书，15分钟后，各组由一名同学宣读报告内容。宣读过程中高潮迭起，学生们时而大笑，時而赞叹，几乎每一组都有各自的亮点，都能给人一份惊喜，在积极热烈的氛围中，学生获得了知识，提高了能力。

    四、巧用多媒体，创设教学情境

    多媒体能使教学更直观生动，创设出色的教学情境，在语文教学各环节中实现教学信息多方位、多层次的互动交流，使学生更好地自主发展。在教学《雨巷》时，一开始，我就引入课件，画面上是悠长、寂寥的江南小巷，细雨如丝，同时耳边响起伤感的古筝曲，配以声情并茂的朗读，使学生耳醉其声，心醉其情。课后，学生谈起自己的感受：我很陶醉！看到这江南小巷、暮春细雨、油纸伞、犹抱琵琶半遮面结着淡淡愁怨的“丁香”姑娘，真是太优美了……学生在这一幕幕优美的画面中，也敏感地触摸到诗歌的意境，沉浸在美的享受中。在这节课上，无论是朗读还是背诵片段，学生都表现得非常陶醉，教学收到了很好的效果。

    五、穿插历史故事，激发学生兴趣

    在课堂教学中，可以充分利用课堂适度开展“故事教学”。如在教授文言文和古典诗词时，我发现学生对此学习兴趣不大，有畏难情绪。我就在适当的时候穿插一些故事。如教《勾践灭吴》时，就穿插了勾践“卧薪尝胆”的故事，给学生讲伍子胥、范蠡、西施等人的故事。

    语文教学贵在“于无法之中取法”。作为一名语文教师，我们应该结合学生的实际、教师自己的教学个性以及实际教学需要，灵活地使用各种有效的教学方法来激发学生的学习积极性，让语文课堂“活”起来，以达到最好的教学效果。