洋思教学模式对初中数学教学的几点启示

    谢高

    摘要：洋思中学“先学后教，当堂训练”的教学模式，对初中数学教学具有很好的借鉴意义，在新授课、试卷讲评、学困生的转化、学习兴趣激发等方面启发很大。

    关键词：洋思教学；初中数学；教学启示

    一、对新授课教学的启示

    传统的数学教学中，数学课堂似乎是传授公式、定理等知识的阵地，有时候学生从上课一直听到下课，学生始终处于压抑、被动的状态，学习积极性没有被充分调动起来，教师始终感觉有劲使不上，主体作用得不到发挥，宝贵的时间就那样过去了。而洋思人通过实践逐渐体会到：课堂上只有让学生紧张地学习，充分发挥他们的主动性，才能提高学习效率。

    教学的最终目的不仅仅是传授已有的知识和经验，更重要的是把学生的思维诱导出来，实质上是学生在教师指导下自主学习的过程，只有学生主动地进行思维才能真正的自主学习。在尝试学习的过程中遇到无法解决的问题时，教师进行必要的指导，是体现教师“解惑”作用的重要途径。而学生是学习的主人，故新授课应学习洋思的“先学后教”。所谓“先学”，就是在课堂上，学生按照教师提示的教学目标及学前指导，看书、练习。所谓“后教”，就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论，共同解决，还不能解决时教师适时点拨。课堂中应把学生的学放在中心位置，应该是有目的的学、有组织的学，紧张地学习，避免盲目的学，没有压力的学，教师要组织学生全身心投入地学习，使学生的学习时间得到充分利用。

    二、对测试卷讲解课教学的启示

    传统的数学试卷讲解课模式一般为：教师讲解—学生听讲—学生记录出错的题目—课后更正。从这个模式可以看到：教师处于主导地位，是表演者，学生是听众，这和舞台表演中演员和听众的关系差不多，正所谓教师讲得津津有味，学生听得昏昏欲睡，这样的做法对各层次学生的发展都不利，优等生听得乏味，学困生也很难适应。通过学习洋思教学模式，“兵”教“兵”能发挥重要作用。“兵”教“兵”体现在对学困生，教师指定学生去帮一帮，单独辅导，优等生与学困生搭配坐在一起。他们结成帮扶对子，成为朋友。事实证明，一帮一、“兵”教“兵”活动不但能解决学困生的问题，还能促进优等生学习能力、表达能力、分析能力的提升，这就是“兵”教“兵”的魅力。最后，教师收集全班学生都解决不了的问题，进行精炼的讲解，真正体现教师该教的时候一定要教的作用，而不是教师不教或者少教。

    三、对学困生转化的启示

    数学的学科特点就是每次考试成绩差距很大，最高可以达到满分，低的十几分甚至几分。教师都会努力想要提高学困生的成绩，但在实施过程中也存在着很多问题，如无目的、无层次的问题，无成效的问题，不小心挫伤学困生积极性的问题等。洋思人有一个坚定不移的信念，这就是“没有教不好的学生”。

    洋思人注重学困生转化的事实告诉我们：如果像对待自己孩子那样，去教每一名学生，还有哪个教不好呢？由这个朴素的思想出发，洋思的教师开始了一项平凡却伟大的教育实验，并取得了令人叹为观止的教育教学质量。

    从洋思人对学困生转化的做法，我们应坚定信念，不怕存在学困生，主动接近学困生，努力使他们发挥各自的潜能，使其有不同程度的进步，帮助他们树立学好数学的信心。“没有教不好的学生，只有不会教的教师”，把优等生教育好，并使他们有长足的发展，是教师的责任，把学困生进行层层转化，使他们逐渐进步，才是教师教育能力的最重要体现。

    四、對调动学生数学学习积极性的启示

    努力激发学生的学习兴趣，使他们乐学是数学学习的重要思想，是提高课堂教学质量的有效途径。怎样激发学生学习数学的兴趣呢？通过对洋思模式的学习，笔者认为应从以下几方面入手。

    1.建立和谐的师生关系有效激发学生的学习兴趣

    一般来说，成绩差、对学习不感兴趣的学生，对教师往往有一种胆怯的心理。他们怕教师提问，是抱着一种消极、畏惧、应付的心理听课的。教师不能在课堂上动辄对他们进行指责，对他们发脾气。而应该对其热情关怀，循循善诱。无论是面容、眼神、语言，还是每一个细微动作，都给学生以亲切感，带着笑容传授知识，不摆师道尊严，用趣味、生动、幽默的语言唤醒学生，给学生以亲近感，让他们主动亲近教师，主动参与，主动回答问题。畏惧心理便会在潜移默化中消除，从而对学习产生兴趣。

    2.通过恰当的赞赏鼓励激发学生的学习兴趣

    教学的目的不在于传授本领，而在于激励、唤醒学生主动学习的欲望。没有兴奋的情绪怎么能激励人？没有清醒的理智怎么能唤醒人？没有振奋的精神怎么能鼓舞人？经常鼓励学生，用赏识和赞许的目光关注学生，往往会收到意想不到的教学效果，在我们真诚地表扬学生时，学生会自然而然地显示出友好合作的态度，从而转变学习的观念。当我们充分相信学生时，学生才会相信自己。对学生不要总是说“你行吗？”之类的话，而一句“我相信你一定行！”会大大激励学生，学习兴趣自然萌发。赞赏要从小处着眼，积极鼓励学生的每一个进步。例如，当一名学困生正确回答一个问题时，教师的一个微笑或者一个手势都会给他精神上提供巨大鼓舞和支持。

    3.通过幽默风趣的教学语言激发学生的学习兴趣

    美好、积极、上进的语言是传授爱心的工具，是教学过程的灵魂。只有让学生听得清楚，容易理解的语言，我们的教学才会使学生主动思考，产生学习兴趣。只追求教学严谨，缺少激情和笑声的课堂，只能使学生在沉闷中学习，不会有好的学习效果。所以作为数学教师，要仔细琢磨数学语言的特色，要做到语言听起来“抑扬顿挫”，清晰、简明、通俗、富有启发性，要做到生动幽默，使课堂活跃起来，缓解学生的紧张心理，让学生在轻松、自然、愉快的氛围中学习数学。

    参考文献：

    [1]黄严.洋思中学教学理念在数学课堂中的应用[J].小学教学参考（综合），2013（11）.

    [2]武海.学洋思课改心得[J].黑河教育，2014（6）.