基于课程思政的高校会计职业道德教育问题探讨
侯新 孙荣禛 刘德志
关键词 课程思政 会计专业 人才培养
作者简介：侯新、孙荣禛、刘德志，沈阳化工大学。
中图分类号：G641 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A ? ? ? ? ? ?? ? ? ? ? ?DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.05.331
对于高校会计专业人才的培养需要把理论专业技能和学生道德素质有机结合起来，随着社会的发展，思政课程的重要性越来越凸显。在教学过程中引入课程思政，提升学生道德水准，不断深化其思想，培养实事求是、有思想、有文化内涵和职业道德。一、会计职业道德课程思政的意义
（一）发挥高校会计专业课程的功能
长期以来，对学生的道德素质培养有着重大责任的高校通常对思政课程较为重视，但是却对课程思政的准备稍有不足、力度不够、手段缺失，最终使思政课达到的效果有限，而课程思政正是落实习近平总书记上述讲话精神的重要路径。在课堂上将课程思政融入专业教学过程，不仅是将思政课程的价值引领融入于专业课程教学，也是把思政教育贯穿于专业课程教育的全过程。可以使思政内容与专业内容有机结合，使专业课程与思想政治理论课同向同行，从而使专业课程的教学过程兼具输入思政内容的功能。
（二）培养德才兼备会计专业人才的重要手段
会计专业与其他专业相比稍显特殊，尤其是在企业的经济发展方面会受到会计质量的影响。虽然我国会计行业一直以诚实守信、真实可靠的会计信息为标准，但不诚实守信、违法造假的现象也时有发生。目前会计行业的从业人员有犯罪率上升、信用度下降的趋势，正如前些时的瑞幸咖啡财务造假等类似事件发生，皆被立案调查、行政处罚甚至移送司法机关接受处理。而高校设立会计专业的意义就在于为社会培养潜在的具有良好的职业道德、深厚的理论功底和执业能力的专业型会计人才。因此将课程思政融入专业课程是将会计专业学生培养成顺应国家需要的专业人才的必要发展方式。
（三）提升会计专业教师队伍自身素养的有效途径
高校作为会计人员人才输送的大本营，在育人方面起着举足轻重的作用。而在高校中专业课教师是对当前对会计专业学生的思想言行和成长造成最大影响的角色。大学生的在校学习时间和专业课程的学习与实践通常与专业课教师的教学密不可分。所以当前大学生的自身道德修养受专业课教师的影响之广，其三观也会间接甚至直接影响大学生三观的形成。课程思政融入专业课程的过程，也是专业课教师对自身进行思想政治教育来提高的过程，通过准备授课方式与内容、有意识地提炼会计专业课程中的思政元素，并在专业课程的教学设计中融入课程思政内容，在对自己警钟长鸣的同时也是向会计专业学生要传授法制意识、国家情怀、社会责任、职业道德等思政教育元素，可以提升自身的思想政治素质与责任感。二、高校会计职业道德教育存在的主要问题
（一）会计职业道德教育内容缺失
目前许多高校在会计职业道德教育存在着或多或少的缺失。譬如在会计专业知识的教材中通常不曾明确书写关于会计职业道德方面的知识，虽然有个别教材的有关章节中零星出现，但也不成体系。如果会计专业的学生在校期间没有接受过会计职业道德教育相关的教育，没有人引导、劝诫学生今后职业生涯中会面对这样的道德问题如何解决，那么当学生步入社会尤其是在接触会计工作后将自己工作行为标准定为行业通行的行为方式，在职业活动中遇到道德问题即使心中决心坚定，也不免被周围人影响，从而造成会计职业道德标消极现象的泛滥。高等教育的重要意义需要反复强调，它对一个人的职业理想和技能的形成很有帮助，也可以抑制违反职业道德的行为避免其肆意发展。
（二）会计职业道德考评机制不健全
目前诚信教育形式功利化现象普遍。由于受到应试教育的长期影响，我国的教育体制存在著一定的弊端，比如对大学生的诚信教育模式单一，缺乏实效性，仍需逐步完善。由于高校学生的道德教育是一项具有系统性的任务，很难在短时间内取得优秀成果，因此高校诚信道德教育普遍只停留在表面。高校没能履行教书育人共同发展的功能，单纯侧重学习成绩的优秀与否，多以考试成绩为主要衡量学生综合素质的标准，缺乏实践，忽视对诚信品质的评价。尽管一直以来高校始终着重强调要切实提高诚信教育，但却仍然在应试教育的刻板模式下忽略了深层的道德素养。很多学校在教育方面的功利化倾向导致诚信教育步入正轨的难度加大。人民教师在教学活动中占据中心地位，其诚实水平对学生诚信素质的培养起到关键作用。
（三）会计职业道德教育方式落后
当前高校在教学方式上依旧是以填鸭式教育为主的输出模式。这种模式所存在最大的弊端在于重心放在灌输知识而忽略了学生是否理解，从而导致了学生在学习专业课程时产生对课程的抵触心理和对知识学习的厌倦，最后使教学质量出现下滑。而职业道德的理念并不适用于这种课堂上灌输式学习。目前虽然有部分高校发现了问题的严重性并且也对课堂的教学模式进行了调整，想通过积极发挥学生的主动性来达到改革的目的，但是始终无法完全脱离一言堂的教育模式，其主要表现为：部分教师对学生能完全理解在课堂上所传授的知识的期望过高，无法做到因材施教;对学生的成绩与素质的考评多以卷面成绩来衡量以。这种忽视学生素质教育的方法，使得在课堂中教师与学生沟通较少，很难激发出学生对于职业道德方面的学习兴趣。
（四）高校学生思想政治意识薄弱
当前很多高等院校的学生个性鲜明，独立性较强，但是通常缺乏坚定的理想信念和道德意识，会计专业的学生同样存在这种问题。多种问题最终导致出现了这些问题，但互联网的不断发展被认为是最终要的一个原因。互联网作为一把双刃剑，在学习方面给学生带来便利的同时对思想也产生了一定的冲击。以会计专业学生为例，在做假账这种违法的行为上由于学生从互联网上接收到了各种各样不同的声音，使得有些学生可能会因为想通过这种不当行为来快速谋取利益心存侥幸心理而在未来做出这种行为。在校期间的学生世界观仍不成熟，对事物的了解也不够深入，此时教师的指导就显得格外重要，但是仅仅依靠几节思政课程并不能达到预期的效果。会计专业的学生比起其他专业更具特殊性，所以不仅要掌握会计基础理论、相关管理技能，也要具备诚实、守信等良好的职业品质，更应该掌握相关法律法规以便更好的服务社会。三、加强会计职业道德教育课程思政的建议
（一）将思政内容融入教学内容
会计职业道德作为一种思政元素，只有将其融入具体的专业课程才能在教育中发挥出实际作用。首要做法就是将原有的课程教学大纲和会计专业培养目标进行系统整理，分别明确各门课程应承担的专业教学任务与思政教学目标。例如在《财务管理》课程授课过程中，可以把法制观念、义利观等思政元素融入课程教学，在各类思潮的广泛冲击下，使学生能够树立正确的三观，自觉抵制享乐主义等消极思想。财务会计课程可以把社会主义核心价值观、提高执业技能、强化服务与管理能力等元素融入课程授课内容，让学生知道作为一名会计人员应如何对企业、对社会公众和国家负责，如何将自我价值与社会价值紧密联系起来。通过这样的改进，不仅能提升学生对会计岗位就业的自信心，提升学习兴趣，更重要的是提高专业课程的思政育人教育质量。
（二）全面改善职业道德考核评价体系
对于专业课与思政课协同育人是否达标，需要通过考核评价机制情况进行评价，具有鲜明的导向意义。为此，应当建立以校级、院级和自我评价为主体，以分层程序和标准作为评价标准，以标准化的量化指标为评价方法的职业道德考核评价体系。要兼顾职业道德素质和专业技能水平双重指标，将全面发展作为教学育人的科学准则。既要通过课堂交流、课后实践和期末考核来检验学生对专业知识的认知程度，也要在日常校活动、班级生活、工作表现中考察学生的集体团结精神、政治素养、思想觉悟、生活作风、道德品质等综合素质，始终秉持考核标准的全面性与多样化。进而使会计专业学生成为具有坚定信念、优良品德、丰富知识、过硬专业技能的国家所需人才。
（三）丰富职业道德教学方式
实施课程思政的主渠道是课堂，因此要想达到课程思政的效果的重点就是教学方式，因此专业课授课教师必须根据课程思政的学习特点，切实遵循客观发展规律，抵制“一言堂”式教学，采用新式教学方法。比如通过收集、整理、分析著名的财经类案例文章资源，并在多媒体上播放，让同学们了解、讨论、研究，用以培养他们的判断能力和专业知识应用能力。也可以通过校园网、论坛、微信讨论组等方式与学生沟通畅谈、推荐文章，让学生通过这些渠道对自己一知半解的問题进行线上提问、发表自己的见解和感触，使网络沟通还有以企业实习作为第二课堂，让学生了解会计职能、企业内部管理机制、职责分工、内部会计控制和会计业务处理过程，加深对会计职业道德的理解，提升学生自我判断、自我评价和明辨是非的能力。
（四）培育学生的政治文化意识
教师需要在会计专业课程的授课过程中确立学生的主体地位，让学生参与到会计专业课程的学习中，同时要使学生意识到会计相关工作不仅需要具备多样化的知识储备，也需要较高的职业道德素质。教师可以通过情境教学，譬如可通过案例教学，搜集一些相关案例等，启迪学生思考，特别是会计行业的一些违法违规案例，可以进一步引导学生剖析相关违纪心理并究其原因;使学生参与到整个预算的编制，从企业相关财管人员的角度出发思考企业相关问题，增加其兴趣，培育其政治文化意识，能给学生起到一定的警示作用，意识到从事财会行业违法必究，千万不要存在侥幸心理。同时，学校可以聘请一些知名企业的管理人员来举办相关讲座，在学生领略社会精英的风采的同时分享到一些实际的会计实务经验，并且明确企业中该注意的一些专业技能问题及职业道德问题，用人生经验指导并使学生领会、运用会计理论和会计知识，实现促进培养德才兼备会计人才等教育目标。
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