小学信息技术翻转课堂教学模式的设计

    陈丽尉

    摘要：翻转课堂教学是一种基于学生的中心地位而设计的教学方式，在目前信息技术教学中的应用效果较为显著。本文主要分析小学信息技术翻转课堂教学模式的设计方式，探究其具体的实施方式。

    关键词：小学信息技术;翻转课堂;教学模式

    中图分类号：G632.0 ? 文獻标识码：A ? 文章编号：1992-7711（2019）09-0102

    信息技术对于现代社会发展而言越来越重要，在现代的教育理念当中，信息技术已经成为每一位学生必备的技能。因此，对学生的教学在小学已经启蒙开展。翻转课堂教学模式的设计是从信息技术这门学科的实践性、理解性等方面出发，探究其具体的设计方式。

    一、翻转课堂教学模式的理论基础

    翻转课堂教学模式是将传统课堂教学模式的主导地位进行变更。其强调的是学生在课堂中的主导地位，将课堂时间与课下时间进行翻转。比如，在传统教学当中，课堂实践基本上都是属于教师的，而学生只是听取知识，课下的时间则是完成教师布置的课堂作业，也就是说课堂中比较偏理论，而课下比较偏实践。而翻转课堂教学方式则是将课堂时间与课下时间进行翻转，让学生在课堂时间多实践，而课下时间则是学习时间。在课堂上学生可以通过教师的指导进行自主实践、自主探究，在课下学生可以通过教材、笔记、教学微课视频等方式进行自主学习。

    二、小学信息技术翻转课堂教学模式的设计方法

    在小学信息技术教学过程中对于翻转课堂教学模式的设计需要从课前教学设计、课堂教学设计、课后教学设计三个方面分析，并且根据不同阶段的教学特点进行教学内容的设置。本文结合实际教学案例分析小学信息技术翻转课堂教学模式的设计。

    以小学信息技术四年级上册第二单元《文字处理》这一章节的“翻转课堂教学设计”为案例，分析翻转课堂教学模式在小学信息技术教学中的应用。

    1. 课前教学设计。对于这一章节的课前教学设计而言，首先需要让学生明确教学目的、教学要求、教学重难点、教学准备等，比如在第一章节“认识Word”这一知识点的课前设计当中，首先其教学目的是让学生清晰地认识Word窗口、Word软件、Word启动方法，并且要求学生能够熟悉地对Word菜单栏与工具栏进行运用，这一课前教学内容在翻转课堂教学设计中，可以让学生根据教材或者资料等方式进行自主学习，让学生依靠自己的学习方式理解这些问题，迫使学生进行自主探究，如果遇到难以解决的问题，比如菜单栏当中各类工具的运用如保存、打开桌面文件夹、创建Word文档等，教师可以通过课堂中的指导为学生解惑。而教师在让学生预习的过程中可以通过普及一些课外知识让学生掌握更多的技能，比如对于一些快捷键如Ctrl+C（复制）、Ctrl+V（粘贴）、Ctrl+A（全选）等。而这一章节知识的重点则是需要学生熟练掌握Word的启动方法与退出方法，而难点则是让学生对Word工具栏中大量的选项进行掌握。因此在学生的课前预习中，教师可以通过教学问题的设置，让学生根据电脑中的Word自己操作，并且熟悉软件。

    2. 课堂教学设计。在翻转课堂教学中，学生的课堂教学内容以实践性为主，因此教师可以引入任务教学法，通过布置教学任务的方式，让学生在课堂学习过程中增加实践技能。比如，在第二课“文字的输入”这一章节中，教师可以通过布置教学任务的方式让学生掌握学习内容，比如教师给出一篇课文或者一篇诗文，让学生在电脑中用Word进行打印，并且将字号大小、字体、颜色进行调整，教师可以给学生一份打印完成的文件，让学生自己在语文课本中选取一篇文章进行打印。这样学生对于这一课的教学目的与要求能很好地掌握。这一课的教学任务主要是让学生初步掌握智能拼音输入法，学会运用单词、词组、标点符号，并且了解拼音输入法的规律。学生完成教学任务的过程中学习到的不仅是这一课的理论知识，更是对实践知识的掌握。而在完成教学任务过程中，学生可能会遇到初学者的困难，比如各类标点符号的应用方法与输入方法，另外就是输入法的切换方法。此时教师可以在学生提问的前提下给予相应的指导，在课堂的最后教师可以根据学生完成的作业情况进行观察，分析学生对于这一课知识的掌握情况，然后根据学生出现的问题提出意见，让学生在课后学习过程中改正这些问题。

    3. 课后教学设计。在翻转课堂教学模式当中，学生课后教学模式的设计主要是让学生进行自主学习，完善自己课堂中存在的错误，并且提前预习下一课的相关知识。比如，在完成“修改文字”这一章节的知识后，教师可以让学生利用课后的时间对课堂当中未掌握或者存在错误的知识进行巩固，比如学生对于文字的删除、复制、粘贴、添加等内容是否掌握，对于快捷键的知识是否已经熟练，对于修改文字的方式是否掌握透彻，学生通过课堂上学习任务的完成以及教师对学习任务的点评，对自身存在的问题有一个比较清楚的认知，因此在课后的完善学习过程中可以很容易找到学习的方向，并且在修改文字这一课的知识掌握后还可以学习下一课“修饰文章”，让学生对自己文章的段落以及文字进行修饰，并且可以进行个性化的修饰，比如文章的标题字体、颜色以及正文字体与颜色，然后根据教师给的模板进行修改，根据教材与资料当中的内容提前预习，然后针对不理解的地方，在课堂教学过程中主动向教师请教。利用这种教学方法，可以将课堂中的理论学习放到课后教学中。

    在小学信息技术教学中运用翻转课堂教学模式可以有效提高教学质量与教学效率，在教学设计的过程中需要从课前教学设计、课堂教学设计、课后教学设计三个方面分析，并且根据不同阶段的教学特点进行教学内容的设置。本文结合实际教学案例分析小学信息技术翻转课堂教学模式的设计。并且需要保证教学过程中各个教学环节的质量，尊重学生在教学过程中的主导地位，提高学生的主观能动性。

    参考文献：

    [1] 尹保中.翻转课堂模式实施的可行性和策略探析——以小学信息技术课堂为例[J].中国教育技术装备，2016（5）.

    [2] 陈 玲.翻转课堂之课内翻在小学信息技术课堂中的应用策略[J].教育信息技术，2017（1）.

    （作者单位：浙江省泰顺县培智实验学校 ?325500）