信息技术背景下初中化学教学的研究与实践

    杨礼金

    ◆摘? 要：随着现代信息技术的不断发展，信息技术手段愈加丰富，信息技术也融入到各个领域中。在当前的初中化学教育中，教师需要持续地探索有效应用信息技术的方法，整合化学实验教学、概念教学和信息技术，在教学的各个环节、要素中融入信息技术，实现教学目标。

    ◆关键词：化学课堂;信息技术;策略探讨

    随着教育信息化时代的到来，信息技术与学科教学的深度融合已经成为了广大教师关注的焦点与研究的方向。与教育事业的有效结合实现了教育事业的大发展大进步，教育资源共享与网络课堂的开展，为教师带来许多新理念、新想法;将教学内容直观化，帮助学生降低知识的理解难度，减少教师讲课时板书书写时间，进而提升课堂效率。

    一、借助信息技术展示化学实验

    对于化学是一门与实验有紧密相关的学科，初中化学教师在日常教学中，必须提高对化学实验教学的重视力度，这样才能更好地促进学生发展。而在实际中，有很多化学实验本身具有一定危险性，还有的化学实验所需器材学校不具备，难以开展实验，在以往的化学课堂上，教师只能在教学过程中通过口头描述的方式进行实验讲解，导致学生难以对实验有深入的了解，不利于学生发展。而信息技术环境下，初中化学教师可以灵活应用信息技术，将具备危险性、实验室条件限制、实验现象不清楚的实验过程展现出来，学生通过观看实验视频、模拟动画等，可以更好地把握整个实验过程，能清楚了解到实验现象，极大提高了学生的学习兴趣，促进了初中化学实验教学效果提升。

    二、信息技术优化课堂，创造实验课堂氛围

    在进行教学的过程中，最难的是在上课前激发学生学习的动力，如何让学生在课程开始时就进入学习状态是教师值得反复探索的问题。学生在学习“化学与环境”这一章节内容时，教师可利用多媒体信息技术向学生展示现在有哪些环境污染，例如大气污染、水体污染、塑料难以降解等环境污染，并通过视频介绍如何处理这些环境污染，利用化学知识如何解决这些环境污染。学生通过观看图片或视频，在潜移默化中认识到保护环境的必要性，学生的道德素质也得到了提高。化学是一门以实验为主导的学科，部分知识点只能通过实验来向学生们展示，部分学校由于偏远导致化学课程中需要的教学用具准备不齐全，这样不利于化学教学的开展。在信息技术普及的今天，化学实验可以通过播放视频得以实现。营造出实验课堂的氛围，让化学课程更生动具体。

    三、运用信息技术，进行生活导入

    初中化学与学生的日常生活息息相关。初中化学教师不仅要帮助学生完成对化学知识的积累，更要让学生深刻认识到化学知识的应用价值，引导学生积极地用化学知识来解答生活中的问题，实现对知识的灵活运用。教师可以在导入环节运用信息技术手段为学生创设生活情境，用学生常见的生活现象来使学生感知化学的魅力和意义。例如，在学习“燃烧与灭火”时，教师可利用信息技术手段为学生呈现出生活中不同的火源，消防队员采用的不同灭火方案，引导学生结合所学知识来思考其中蕴含的道理。为什么有的能用水扑灭，而有的需要用泡沫灭火器，而有的需要用到干粉呢？在生动的生活导入环节中，教师能激发起学生的求知欲，使學生积极地结合自身的生活经验和所学知识来思考其中隐藏的化学原理，进而提高初中化学课堂教学的效率和质量。

    四、利用信息技术呈现教学信息，激发学生的学习动机

    学习是学生主观感受的过程，课件的视觉效果对于教学质量有着直接的影响。通常情况下，广大教师通过培训和实践，基本上都能快速掌握相关软件的操作方法，但在课件的整体布局上大多存在着一定的欠缺。人的视觉习惯一般由大到小、由上到下、由左到右，所以关键内容要放在画面的左上角，并选用较大的字体，以吸引学生的注意力。同时，当画面中存在色彩较深和色彩较浅两类元素时，学生通常会更早地注意到前者，所以要想在课件中突出重点信息，需选择较为深重的颜色。但如果画面中有彩色和黑白色两类元素时，学生则会先吸收彩色信息。另外，教师要注意彩色元素不宜过多，以免学生出现视觉混乱、疲劳之感。课件中的每个画面可能包含文字、图像等多种元素，教师要注意考虑画面的整体协调性，合理编排文字、图形等元素，避免给学生带来杂乱无章之感。

    五、实现图片和文字的教学效果，加深学生理解

    在过去有机化学知识的教学中，抽象知识常常被语言描述所主宰。交互式白板是一种新型的教具。激发学生的主动学习和互动探究兴趣，促进学生的认知系统建没。电子白板在一个显示屏上收集声音，光线和阴影，并可实现灵活的互动，让学生发挥想象力。实施演示，绘制实验图和其他实际操作，丰富了学生的化学学习方法，为课堂教学带来了更多选择。例如，使用Flash来展示各种常见有机化合物的分子结构（组合模型表示）和异构现象并制备各种重要的有机化合物，重要化学性质的表现，葡萄糖生产银镜反应的应用以及使用肥皂、生产肥皂是完全不同的。多媒体课件集成声音，文字，图形，图像和动画。教学内容以图形和文字方式与动态和静态方法相结合，让学生更好地理解学习的内容，记住结构和性质，提高学习效率。

    信息技术的出现为教师的教学带来了无限的可能，初中化学教师应该了解信息技术所具备的优点，多多借助信息技术进行知识的教学，使得学生能够因信息技术而对化学知识的学习产生兴趣，并让学生能够更好地了解化学知识。这样，在信息技术的引导下，学生能够取得良好的化学知识学习效果，使得学生能够更好地应对之后的化学知识的学习。

    参考文献

    [1]桑崇德.基于教育信息化背景下的农村初中信息技术教学创新措施探析[J].课程教育研究，2019（44）.

    [2]李晓霆.信息技术背景下初中化学教学的研究与实践[J].中国农村教育，2020（17）.