筑梦台阶教化苍生
孙少林
《台阶》与本单元其他三篇文章不同，是小说，可当作记叙文教学。小说以父亲的儿子为故事的叙述者，开头写父亲如何力大无比，壮实如牛，篇末写父亲腰也闪了，连挑水也不能胜任了。父亲终年辛苦，舍不得破费一星半点，连洗脚也是一年才洗一回，父亲这辈子过得异常艰难！小说深沉地叩响时代的呼唤，亿万人民的希望在于先进生产力，以此迅速改变农村落后面貌，结束“老牛拉破车”的日子。故事围绕“台阶”命题立意，组织材料，使造房这个一般性的题材有了鲜明的时代感与现实意义。现在就以此为例谈谈本文的教与学。
教学本文，首先应着眼于语文的实践属性。课堂教学应着重培养学生的听说读写的综合能力和语文实践能力，激发学生在特定情境中完成特定任务，解决特定问题。根据新的统编教材安排，本文是自读课文，教学过程要以学生自读为本，把教材“三位一体”的阅读体系和理念落到实处。为此，课前我进行了这样一些设想：
第一，本文是一篇叙事性文学，应选择从记叙文写人叙事的角度作为切入口，让学生明白，本文写了什么事，刻画了什么人，是如何刻画人物的，又表达了作者怎样的情感态度。
第二，课文是自读课文，教学时要跳出课文整体把握其主题思想，不能面面俱到。要紧密联系学生生活实际，向课外延伸，应该适当地给学生创造一些合作学习探究的机会，注重培养学生自主、合作、探究问题的能力。
第三，本文内容离学生很远，又很近。说远，是因为文章写的是几十年前的农村生活;说近，写的是父亲，是家庭生活。教学时不能把本文当作政治教材，把这节课上成政治课。课上既要对学生进行情感教育和引导，更要注重对学生进行语文知识的教学，要对学生进行听说读写能力的培养。
第四，本文篇幅很长，而孩子小，语文素养有限，阅读与把握课文较有难度，可要求学生课前至少要阅读三遍，以充分熟悉文本。课上主要设置情境导入，采用阅读讨论式教学法，既引导学生参与，活跃课堂气氛，又降低学生理解和回答问题的难度，对于一些不能不设置而学生又难以回答的问题，计划采取让学生思考后，教师点拨引导的方法。
第五，本文作者在刻画父亲形象时，采用很多的细节描写，但学生通常只熟悉语言、动作、肖像、神态等描写方式，对细节描写很陌生，很难理解，更难以判断，教学中，不能作太高要求，孩子们能了解、理解其基本作用就可以了。
基于以上想法，我把本节课教学目标设定为：1.整体感知课文内容，了解故事情节，体会作者表达的情感。2.把握父亲形象的特点及意蕴。学习作者命题立意、组织材料的方法。3.感受父亲性格中的艰苦创业的精神和坚忍不拨的毅力，培养学生热爱父亲、尊重父亲的情感和对待人生的积极健康的心态。
教学重点设定为：把握故事内容，分析父亲形象，理解作品思想感情。教学的难点设定为：理解细节描写的作用。教学准备方面，课前充分阅读，初步把握文章故事情节，了解文章中父亲的形象。
第一，谈“情境导入”。我安排了如下文字“有一种爱，它是无言的，是严肃的，是厚重的，那就是父爱。父亲的爱，藏在……;父亲的爱，藏在……;父亲的爱，藏在……”以优美的散文诗，来激发学生的阅读兴趣，增强学生的阅读期待，也为理解文章内容作好铺垫。
第二，“自主初读，畅谈感受”部分，我設计了几个小步骤：1.让学生个别和全体朗读课后“读读写写”中的词语，积累语言，夯实基础。2.指导学生略读课文。3.预设几个主要问题。
第三，谈谈“自主再读，合作探究”部分。我设计了一个问题并向学生提出解决这个问题的方法：用“透过‘台阶，我看到了? ? 的父亲”的句式谈谈你对文中父亲的认识。这是整个设计的重点环节，是上一环节的深入，让学生从感受父亲的筑梦行动回到父亲这个人物形象本身上来，从而具体深刻地理解父亲的性格特点并因势利导地提醒学生，父亲生活的时代已经远去，但艰苦创业的精神不能丢。
第四，说一下“对照梳理，迁移延伸”部分。我安排了这样的练习：学完这篇文章，你一定有许多话想对你的父亲说，请用笔记下你想对父亲说的话并仿照例句写一句话。“父爱如山。是父亲，? ? ;是父亲，? ? ;是父亲，? ? 。”我的设计意图是：对学生进行情感教育。培养学生热爱父亲、尊重父亲的感情。训练学生表达能力。
第五，谈谈作业的设置。我有针对性地设计了一道题：课外阅读朱自清的散文《背影》，体会文中的父爱，并与本文作比较，交流，据此写一篇300字的小短文。设计此题，要让学生学会比较阅读，在阅读中体会文章的选材精当，并适当进行小练笔。
上完这节公开课后，总觉得有些地方不满意，我也进行了些思考：课前，我自认为教学思路清晰，考虑全面，可上课时还是出现了一些意想不到的问题，说明教学预设不足。教学中学生们说得精彩纷呈的答案，只要是有道理，教师就应当及时肯定。学生讨论环节，很必要也很成功，但有听课教师反映，学生讨论时间过短，讨论环节有走过场之嫌。
作者单位：安徽省滁州市来安县第四中学（239200）
