情感教育在职业中专英语教学中的渗透研究

    李果

    摘要：新课改在职业中专英语课程实践中不断推进，教师在教学实践中，应该根据学生核心素养发展要求，根据课程目标指导渗透情感教育，这对于密切师生关系，提升学生自主学习能力具有重要意义。本文首先介绍了情感教育的含义，然后结合职业中专英语教学实践重点提出情感教育渗透方法，希望对职业中专英语课程改革提供参考。

    关键词：情感教育;职业中专;英语教学;渗透方法

    中图分类号：G712? 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）07-076

    英语是职业中专学校文化基础课之一，是跨文化背景下，学生职业素养发展的重要内容。在课程改革的背景下，学生核心素养发展成为教育教学要求，而情感、态度、价值观的发展也成为课程教学的主要目标之一。基于此，教育工作者开始打破传统教学模式的局限，探索情感教育在职业中专英语教学中的渗透。所谓情感教育简单来讲就是在教学指导中利用具有情感色彩的情境、方法引导学生，让学生获得知识的同时也能够发展情感、树立正确的价值观念，形成积极健康的学习态度乃至人生态度。根据职业中专英语教学要求，情感教育的渗透可以通过以下方式实现：

    一、借助多媒体技术，设计情境教学

    随着信息技术的不断更新，多媒体技术对职业中专英语教学的影响越来越显著，而作为英语教师，必须要迎合这一教育发展趋势，借助多媒体技术积极推动教学改革。相较于传统的教学手段，多媒体技术在调动学生情感方面更具优势，而教师也可以利用其丰富教学内容，创新教学方法，强化学生的情感体验，提高情感教育效果。例如在“Traditions and Customs”的教学过程中，教师可充分发挥多媒体技术的优势，将图像、声音、视频等手段进行整合，构建直观情境，情境中有对中西方传统习俗的呈现，也有相关对比，而生动的教学内容更容易调动学生的情绪，也利于学生在情感体验中产生探索中西方文化差异的兴趣。

    二、组织小组合作学习，培养合作精神

    情感教育重点强调的是人与人之间的互动交流，而在课堂上，学生作为主体，彼此之间的沟通交流能够最大限度发挥其主观能动性，同时也能够活跃课堂氛围，强化学生共同学习的情感动机。基于此，在职业中专英语教学中，教师应根据情感教育要求，组织学生进行合作学习，让学生在交流与互助中发展合作精神。例如在“Job Hunting”的教学设计中，为更好地融入情感方面的因素，教师围绕“求职”这一话题引导各组学生展开讨论，并提出如下问题让学生探究在求职中应注意的问题。通过互相讨论，学生分享经验与体会，在和谐融洽的氛围中深入话题，增进彼此之间的情感联系，同时认识到合作的意义，培养学生的合作精神。

    三、引导辩论交流，渗透价值观念

    情感教育在职业中专英语教学中的渗透，需要体现学科的育人价值。在教学实践中，教师应根据教学目标引入思想道德观念，而这些内容相对抽象，与其采用灌输讲解的方式，不如组织学生进行辩论、探讨，让学生在观点的交锋中便辨别是非，潜移默化地接受抽象道德观念。例如在“Information Age”这一话题的讨论中，教师可以结合生活案例说一说信息时代背景下社会生产生活发生的变化，并提出“信息技术是一柄双刃剑”的观点，引导学生通过正反双方进行辩论，同时启发学生从发展信息素养的角度认识到网络世界中的道德，说一说在网络虚拟世界中是否应该遵守现实世界中的道德标准，进而帮助树立正确的思想观念。

    四、注重情感交流，促进学生成长

    由于语言环境的影响，学生在英语学习中或多或少地都会遇到各种各样的困难并由此产生挫败感，而教师在英语教学中，应重视学生在学习中的情绪变化，关注学生在遇到困难时的情感需求，通过情感沟通、激励引导，促使学生形成积极的情感态度，确保学生的健康发展。例如在课堂上，教师应对学生的表达进行及时反馈，让学生在“nice”“Great”“Try again”等评价中消除顾虑、树立自信。此外，教师还应加强与学生的互动交流，与学生进行日常沟通，打破师生在身份上的隔阂，让学生在融洽的师生关系中健康成长。

    五、调动学生的情绪，拉近学生与英语的距离

    中职教师应当在教学的过程中，积极地调动起学生的正面情绪，在课堂中渗透情感教育，拉近学生与英语的距离。从近几年的教学情况来看，教师在教学的过程中注入情感，能够给英语课堂带来感染力。中职阶段的学生对于英语的热情往往建立在他们对于英语这门学科喜爱的基础之上，传统的教学模式很难调动起学生对于英语的学习热情，职业中专的学生在学校中面临着多方面的压力，每一个阶段的中职学生或多或少都受到了外界的影响，难免对于学业，尤其对于英语这门学科会产生一定的消極情绪。这就需要中职教师充分地发挥出教师的育人作用，中职教师应当积极的了解学生的学习情况，并且掌握学生的心理动态，做到将学生出现的负面情绪能够及时地转化，通过教师的梳理和引导，能够让学生将负面的情绪转化为学习的动力，打铁还需自身硬，这就需要教师充分的发挥教学艺术与沟通艺术，教师可以在课堂上用英语学习对学生未来工作和生活所起的作用来刺激学生学习英语，使学生能够积极地转变学习态度，让学生从内心认可教师的说法，从而拉近学生与英语学科之间的距离。

    总之，英语课程不仅包含着语言知识，更蕴含着丰富的情感元素，而在教学实践中，教师既要重视英语知识的传递，又要重视人与人之间情感的交融。这样才能让情感教育润泽课堂，调动学生学习的主动性，陶冶学生的情操，实现学生的全面发展。

    参考文献：

    [1]吴枝明.情感教育在中职英语教学中的渗透浅谈[J].亚太教育，2019（06）：99.

    [2]吴有强.情感教育在职业中专英语教学中的渗透[J].科学大众（科学教育），2017（07）：131.

    （作者单位：甘肃省通渭县职业中等专业学校，甘肃 通渭743300）