“少教多学”——“互联网+”时代高中语文教学创新

    席俊义

    摘要：时代在不断进步，各种先进的技术也层出不穷。为了使高中语文教学不再枯燥乏味，现代化教学的信息化贡献了很大力量。互联网教学让课堂气氛更加活跃，教学内容更加符合实际，能够让学生充分理解，让语文教师在生动施教的同时，还能展示自身的教育水平和教学技能。通过这个平台让语文教师放弃“讲”，做好“导”，选用“少教多学”的教学方式来更好地完成教学任务。

    关键词：少教多学；“互联网+”时代；高中语文；教学创新

    随着时代的变迁和社会的发展，我国互联网技术越来越成熟。互联网的出现和发展，方便了人们从网络上汲取所需知识，对人们的生活和工作等方面带来了潜移默化的影响。面对如此发达的网络，教学技术的改变必不可少。高中语文教学已经在实践，利用先进网络平台“少教多学”的教学方式，不仅可以让学生获得应学的理论知识，还能通过这种现代化技术在一定程度上培养学生的思维方式和精神意识。由此可见，合适的教学方法对学生各个方面的影响十分重要。以下是笔者以“少教多学”的教学方式进行教学实践得到的几点心得和体会。

    一、身临其境感受文化本身情感

    在传统的语文课堂上，教师为了加快课程速度，完成教学目标，通常情况下会自己声情并茂地讲述课文知识和准备的教学内容，往往忽视了学生是否进入学习状态，是否投入感情，这导致学生在脑海中没有清晰明了的情境，也没有理解所学习的课文。因此，教师可以让学生通过不同的形式，找到与课文相匹配的照片、视频等，从各个方面来更好地诠释课文内容，让学生充分依靠自己的力量来感受课文中深刻的含义，使其身临其境感受文化本身的情感，以提高学生的学习效果和学习效率，这样文化素养和思考能力也随之提升。

    二、依靠自己去理解新词汇

    在语文课堂上，教师很少会让学生自己查找课文中出现的生字、生词，一般就直接将读音和解释告诉学生。但是，有一些字和词不能单单靠字面意思理解，还需要对其深层意思有所了解，这样才能真正学会，以便在以后写作或日常生活中灵活运用。教师的这种行为虽然加快了教学进度，但是对学生的学习动力产生了负面影响。为了避免这种情况的发生，教师可以给学生布置几项课前任务，如预习课文词汇，在其他书籍或者网络上寻找与课文相关的资料等，将搜集到的资料统一整理起来，用不同形式展现给教师和其他学生。这样不仅能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，提升他们的动手、动脑能力，还可以让学生充分理解课文，将知识真正学明白、学透彻。学生在顺利完成教师布置任务的同时，也许还会发现自身的闪光点。在“少教多学”的教学方式中，更重要的就是要求语文教师能合理安排学生的课堂学习时间，分清主次，让学生有充分发挥自己才能和思考的时间和空间。在给学生布置任务的同时，教师要充分准备教学内容，把课前、课后的各项工作和安排落实到位，这样也有助于提高课堂教学效率。

    三、鼓励学生主动探索研究、积极讨论

    在“少教多学”的教学方式中，提倡教师要尽量挖掘学生的潜能，引导学生善用自己的思维探索未知的知识；要让学生在课堂中主动研究提问，积极参与讨论，锻炼自身的创新意识。身为语文教师，在上课前需要做足准备，根据班级名单和学生个人信息，将两者结合起来寻找符合的话题展开讨论，激发学生的兴趣，让学生更愿意走出固定模式，参加实践去探索更多教材中没有的知识文化。通过不同的方式方法来锻炼学生的思维和能力。例如，教师可以在课前向学生征集问题，随后进行不同程度的分组，在每组推选出一位组长来负责讨论整理。课上，让学生用自己独有的方式来诠释小组对此问题的讨论和研究，运用多媒体把小组成果展现给大家欣赏，这样不仅锻炼了学生的表达能力，还培养了他们的动手能力和思维能力。这些做法都使课堂充满意义，既完成了教学的任务和目的，又实现了教育的高效性。

    四、学生客观做出评价，提出意见

    在信息化时代中，对于高中语文教学问题，学生有权利、有资格做出评价和提出意见。每名学生的评价和意见都值得教师去尊重、理解，不能用单一、刻板的答案来衡量他们的观点。学生对于自身或者课堂的任何疑问都可以毫无保留地说出来，教师将课堂的评价权给予学生，这也说明了学生在教育中占有重要地位。“少教多学”的教学方式是把学生看作主体，践行“以学生为主”的教育理念。教师通过耐心地引导和教育来帮助学生理解如何更好地进行总结与评价，从核心部分来学，使学生能够在课上切切实实地体会到他们的重要性，以及语文学习的乐趣。

    综上所述，在“少教多学”的教学方式中，教师将课堂还给学生，但是这并不意味着教师在推卸责任、减轻压力。恰恰相反，这种教学方式让教师在备课期间工作量大幅度增加，这是因为由学生来主导课堂，教师要考虑到各种突发情况、突发问题，并且做出引导和启发。“学生为主、教师为辅”的教学方式不仅能够锻炼学生的表達、动手和实践能力，还能培养、开发学生的创新思维。因此，教师需要在课堂上有放有收，充分展现学生的能力，这样才能更好地引导和开发学生的潜能。

    参考文献：

    [1]段明琳.互联网时代高中语文“少教多学”教学方法的探索[J].中国现代教育装备，2016（10）.

    [2]郭强.简论互联网背景下语文教师角色及教学行为的转变[J].新课程研究（上旬刊），2017（1）.