浅析课外阅读在小学语文作文教学中的重要性

    顾明亚

    语文属于语言类学科，是小学阶段的一门基础课程，语文学习能够提升学生的人文素养，丰富学生的精神世界。写作是语文学科中的重要组成部分，同时也是重难点所在。作文教学可以提高学生的语言表达能力和理解能力。作文写作的基础就是素材积累，而课本内容有限，必须借助课外阅读来拓展学生的写作内容。

    一、营造氛围，激发兴趣

    小学生的年龄尚小，认知水平有限，对新鲜事物充满着好奇心和求知欲。针对小学生的这一特点，教师在作文教学中可让学生广泛接触课外读物，促使学生积极主动地阅读，并从阅读中获取到知识和快乐，激发学生对阅读和写作的兴趣，对写作投入更高的热情。

    例如，在带领学生写作小学语文统编版教材三年级上册中“我敬佩他”这个题目时，我就会引入《白雪公主》这一课外文本，让学生阅读，后利用多媒体教学设备播放《白雪公主》的卡通片，营造出轻松愉悦的学习氛围。随后我再让学生对白雪公主、皇后和猎人这三个人的不同情感表达方式进行分析，在此基础上明确文本中三个人物的性格特点，从而让学生明白细节描写、动作描写和语言描写对人物刻画的重要作用，为学生写“我敬佩他”奠定坚实基础。

    二、阅读摘抄，积累素材

    学生在进行课外阅读时，能够对有关内容进行思考和理解，遇到此类问题时，就可辩证地去解决，从而提高学生分析问题和解决问题的能力。在写作时，学生的观点就会更加明确。学生在课外阅读的过程中摘抄优美词句，可培养学生的欣赏能力，获取到更多的写作语言，进而增强学生语言的感染力。

    例如，小学语文统编版教材四年级上册中有一个写作训练主题是“推荐一个好地方”。景观的描写重点在于优美词句的应用，让读者“身临其境”，真切感受到作文中的“景色之美”。我将《春》和《济南的冬天》这两篇文章引入到作文教学中，让学生仔细阅读文章，然后将“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着”摘抄下来，并模仿其结构改写。学生写出这样一句：“春天就像魔术师，用那奇幻的魔术杖，让单调的树枝长出新绿的嫩芽。”通过课外阅读和优美词句摘抄，学生更为深刻地理解词语在文章中恰当运用的技巧，并深化了语言感知的能力，积累了更多的素材，在后续写作中做到“言之有物”。

    三、丰富形式，提升能力

    课外阅读以学生为主体，具体的阅读环节均需学生自主完成或合作完成，学生可根据自己的喜好选择阅读文本，进而丰富语文学习体验，获取更多自主学习和能力提升的空间。学生在课外阅读中能够集中注意力，从阅读中体会到作者的情感，深化对文本内容的感悟，从而提升写作能力。

    例如，在带领学生写作小学语文统编版教材三年级上册中《溢满书香的童年》一课时，我就引入课外读物《童年》，让学生在阅读中对文本中所提到的童年趣事进行了解，从而回忆自己的童年，感受时间变化之下的人物心理变化，并将这种变化与自身进行比较，让学生再次感受到童年的快乐，进而更加热爱生活。我再利用多媒体将各种有关童年的图片进行展现，增强学生的情感体验，丰富作文教学的形式，从而让学生在观察和阅读中独立思考，实现对情感的有效表达，从而提升学生的写作能力。

    四、拓展视野，取长补短

    在课外阅读过程中，学生能够接受各种信息，加深对周边事物和世界的認识，有助于学生在写作中更好地表达自身情感，进而拓展学生的写作视野，达到“下笔如有神”的目的，突破“提笔忘字”的困境。组织学生进行合作式的课外阅读，可让学生了解其他人的所思所想，进一步提高写作水平。

    例如在教学小学语文统编版教材六年级下册《家乡的习俗》这一写作内容时，我先利用幻灯片播放中国各个节日的传统习俗，随后提问：“每幅图片的内容是什么呢？对应的是什么节日？”学生回答道：“第一张图是家人在贴对联，这是春节！”……“第四张图是赏月，这是中秋节！”可见学生对传统节日的习俗均有所了解，为了拓展学生的写作视野，我让学生自行进行课外阅读，了解各种传统节日的其他习俗，并让学生以小组为单位交流和讨论，分享自己家乡的习俗，丰富学生的作文内容，并让学生在交流的过程中，进行更多的思考，进而达到取长补短的目的。

    综上所述，小学语文写作教学引入课外阅读，可培养学生的阅读和写作兴趣，促使学生将本文内容与生活实践相结合，丰富写作素材，陶冶情操，进而提高学生的写作水平。