浅议小学数学生活化教学的有效途径

    曹华丽

    摘要：在小学数学教学中要多组织生活化的实际操作，让学生感受数学的应用性，进而提升数学兴趣;要设置生活化的数学问题，以此来激发学生的探究心理;要让学生欣赏生活之中的数学美，从直观兴趣出发来感受相关的数学知识，自然而然地进行数学探索活动，让学生在实践中树立生活理念，学以致用。本文针对数学生活化教学理念的深度落实措施进行了全面探索。

    关键词：小学数学;生活化;教学对策

    中图分类号：G4 文献标识码：A

    新课程改革推动着生活化教学等先进的教学理念得到更好应用实践。小学数学的生活化教学，能让传统教学中数学知识和现实生活联系不紧密，解决数学问题和解决生活问题脱节等现象得到改善，受到了教师、学生和家长的欢迎。生活化教学理念致力于培养学生科学的数学思维和严谨的数学观念，采用多种教学方式将教学内容以生活化方式表现出来，既能满足小学阶段学生的认知和心理特点，也能帮助学生对数学知识掌握得更加牢固。生活化教学不是单纯地将生活场景搬到课堂教学的过程，小学数学老师要认识系统、科学开展生活化教学的重要性，强调数学意识、数学知识实践能力和数学理论创新精神，努力培养小学生具有良好的数学思维、数学认知水平和操作能力。

    一、小学数学教学生活化的必要性

    随着新课程改革的不断深化，小学数学教材内容发生了翻天覆地的变化。如今的小学数学教材强调生活和数学之间的联系，更加注重学生的实际生活体验，强调学生应该以兴趣为基础，在日常生活中发现数学、体悟数学、感受数学学习的乐趣。数学学习本身就是一个理论联系实际的过程。对于学生来说，生活中充满了数学知识，数学知识本身就源自他们的生活经验，相关数学概念的学习也是以实际生活为出发点。一个问题的提出和解决，最终会落实到实际生活中。数学学习的过程，实际上就是提出问题、探索问题和解决问题的过程。问题的主要来源有两个，分别是内部知识和外部知识。内部知识指的是数学教材中的知识，而外部知识指的是生活中的数学知识。在教学中，教师应该创设问题情境，把问题与生活联系起来。数学学习的开展，是学生思维活动的过程，教师在教学中应为学生的学习提供有利的条件，帮助学生在学习过程中拓展思维、提高实践能力。形象思维和抽象思维能够起到一定的互补作用，因此教师需要加强数学的生活化教学，保障学生能够理解和接受数学知识。

    二、小学数学教学生活化的具体策略

    （一）在课堂导入中融入生活化的理念

    为了实现小学数学课堂教学的生活化，教师应该在课堂导入的时候就引入生活化的教学内容。良好的课堂导入能够吸引学生的注意，让学生积极参与课堂活动，迅速进入学习状态，从而形成一个好的开始。在传统的教学方式中，教师经常忽略课堂导入的环节，多采取“开门见山”的教学方式，因此有些学生无法快速跟上课堂进度。对此，教师在进行课堂导入时，可以结合一些生活中的事物，让学生对教学内容产生亲切感。例如，在教学“图形的运动”一课时，教师可以激发学生的想象，让学生联想乘电梯、荡秋千等场景，促进学生对概念的理解，同时促进教师和学生之间的沟通，让学生感知学习的快乐。

    （二）加强课后作业的生活化

    在数学教学的过程中，教师应注重开阔学生的眼界，避免把学生局限在课堂中。教师在布置作业时，应加强作业和生活之间的联系，引导学生在实际生活中努力挖掘数学知识。教师应尽可能布置和生活贴近的作业，确保学生掌握课堂上的数学知识，帮助学生在解决实际问题的过程中充分运用数学理论知识。例如，在教学分数时，教师可以在布置课后作业时融入生活化的理念。教师可以让学生挖掘生活中的分数，并做好记录。教师可以提问：“一个苹果分给3个小朋友，每个小朋友能分到多少呢？小朋友举办生日会，一个蛋糕分给7个小朋友，每个小朋友又能分到多少呢？”由于问题十分贴近生活，学生就会对其产生兴趣，再加上教师的引导，学生就能比较容易地掌握分数的概念。教师在这个过程中，可以增加与学生的交流，确保学生在学习中感受到乐趣，从而进一步提高学生的学习热情，为学生日后的全方位发展奠定基础。

    （三）设置问题生活化，激发学生探究心理

    生活化理念在小学数学教学中的运用要设置生活化的数学问题，以此来激发学生的探究心理，充分调动每一个学生的数学天赋，用不断创新获得经验，去服务于每一个学生。例如，六年级上册《扇形统计图》的教学时，教师就提出了生活化的问题：选择我们经常喝的袋装牛奶，将其中含有的营养成分按照扇形统计图的形式来制作统计图，比如包括水分、蛋白质、脂肪、乳糖等其他内容。这样的生活化问题带有很多的差异性，因为学生选择的乳制品是不同的，所以各种百分比的统计图表示也是不同的，在这种带有个性化的问题设置下，学生会更有积极性，而且在扇形统计图的制作過程中就会深刻地理解到要标注出百分比，还要用不同的颜色来表示不同的区域。另外，由于乳制品的营养成分不同，所以教师将学生的统计图展示在投影仪上面，学生会发现乳制品营养成分也可以进行互相对比，这样就可以选择几种自己常用的乳制品，制作成为带有对比的条形统计图，复习旧知也提升了生活理解能力，学会用数学思维去更好地生活。

    总之， 生活化教学在小学数学中的应用是新课改的要求，但在实际应用中还存在一些误区 ，如教学内容的主次不明、过度生活化等 ，导致生活化教学的作用得不到有效发挥 。 鉴于此，教师在实际教学环节要明确教学目标，注重生活化教学的科学性，组织生活化实践，从而发挥出生活化教学的积极作用，达到理想的数学教学效果。

    参考文献

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    [ 4]林秋.探究小学数学中生活化教学的探究应用的培养策略[J].新课程， 2017