基于核心素养下的高考听力教学策略
【摘要】核心素养是当前学科教育的重点，其主要目的是培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。英语听力教学应该在英语学科核心素养下，以发展学生英语语言运用能力为主要任务，培养学生的家国情怀，提升学生的跨文化交际能力和学习能力。基于此，本文介绍了英语学科核心素养的概述，分析了当前英语听力教学存在的问题，进一步探讨了核心素养下的高考听力教学策略，并提供了一些参考性建议。
【关键词】核心素养;高考听力;策略
【作者简介】 颜小丽（1980.12.24-），女，福建省漳州市第三中学，中学一级，英语教育硕士。
一、英语学科核心素养
《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出：“普通高中英语课程的总目标是全面贯彻党的教育方针，培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，在义务教育的基础上，进一步促进学生英语学科核心素养的发展，培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。”
《普通高中英语课程标准（2017年版）》对高中学生英语能力作出了明确的规定：能识别语段中的重要信息并进行简单的推断;能听懂操作性指令，并能根据要求和指令完成任务;能听懂有关熟悉话题的谈话并能抓住要点;能听懂正常语速听力材料中对人和物的描写、情节发展及结果;能听懂熟悉话题的内容，识别不同语气所表达的不同态度等。
二、 英语听力教学存在的问题
1.心理问题。听力考试，同时也是心理测试。在正式听力开始前，学生如果能够做到对听力材料进行预测，那么听力就会有的放矢，在听最后的长对话时，注意把握整体意思，理解语篇大意，而不要因为句子没有听懂，就慌乱焦躁。要及时放弃，把注意力集中在对题意的理解上。
2.理解文本的能力较差。听力虽然是通过听来考察学生的听力能力，但是听力的最终目的是理解，有些学生听到的只是单词，无法把句子的意思串不起来，造成了单词与语言联系不起来，抓不住句子的核心意思，导致理解障碍。
三、应对的策略
1.熟悉适应听力的流程。
14：30进考场
14：45监考老师分发答题卡， 学生可以阅读短文改错题并用指甲标记。
14：50? 听力试音时间（2分钟15秒，其中英语对话1分30秒。）
14：53 试音结束
14：55? 监考老师分发试卷，考生停做短文改错题，马上看听力试题，热身朗读。
15：00开考，例句提示1分钟40秒，其中英语对话8秒。
15：21? 听力结束后，按要求先将答案规范转涂到答题卡上。
2.听前放松心情。当监考老师发卷后迅速阅读试题内容，提前设置试题可能出现的情形。开考钟敲响后可以先用中文注释关键单词。因为高考试题朗读前只敲铃不读Test1，2，3…。所以提醒学生特别注意题号的顺序。前五题仅读一遍，学生会比较紧张，告诉学生，把注意力放在听到的句子上。
3.听中的技巧。本文重点归纳了高考听力的命题规律和考点，并提出解题策略如下。
（1）时间、数字及计算。2020年高考务必关注前五题中的数量测试，让学生进行简单的运算或排除干扰数字，正确捕捉信息。高考常见数量测试内容為日期、时间、价格、长度等等。试题主要有直接型，计算型和推理型。策略：懂得区分一些容易混淆的音。听时留心一些与数字运算有关的信息词。边听边记笔记。笔记要简练易懂，以自己能够明白和常用的符号或者开头字母来代替单词。
例1. When does the train leave？
A. At 11：45 B. At 12：05 C. At? 12：15
原文：
M：? A quarter to twelve！ We arrived in time.
W： That taxi driver is really good. He saved us twenty minutes.
M： Yeah. Now we still have half an hour before the train leaves.
（2020年4月漳州市第二次质量检查英语试卷）故选C。
（2）地点、方向。此类题经常在题目中出现where＼which place＼destination.这样的词汇。策略：考生很容易被其中一些无关信息所干扰，因此应抓住材料中表示空间关系的介词或介词短语。
例2.Where is the bookstore now？
A. On Lear Road.? ? ? ? ?B. On Nelson Street.
C. On Huntington Road.
原文：
M： There used to be a bookstore on the corner of Lear Road and Nelson Street. Is it still there？
W： Not any more. It's a restaurant now. The bookstore has moved to Huntington Road， just next to the shopping center.
分析：由女人回答 “书店已经搬到了Huntington Road”，古选C（2020年5月漳州市第三次质量检查英语试卷）
（3）人物关系。要判断高考听力中人物之间的关系，只要根据说话的内容、语气、行为、态度等。策略：答题时应留心对话内容所提供的称呼语，以及特定的场景用语和关键词。其次文中提到的地点，如对话发生在餐馆里;关系为customer and assistance 。在银行里，则多为职员与储户;在学校里，则多为teacher and student等。
例3. What relation is most probably the woman to John？
A. His mother.? ? ? ? ?B. His teacher.? ? ? ? ?C. His coach.
原文：
W： Come on， quick， John！ You'll be late for school！ Have you got your football clothes？
M： It's Tuesday. Swimming day！ Football's on Friday.
W： And don't be late to get home. You must do some singing practice this evening.
分析：从女人回答“不要回来晚了”，可见关系为亲人，故选A。（2020年5月漳州市第三次质量检查英语试卷）
（4）请求建议、计划。在对话中，由一方向另一方提出请求，或者提出意见这样的对话，往往会出现对于他们的行动的暗示，表明说话者过去、现在或者将来要做的事情。表示请求的常用句型有：Would you mind...？Will you please...？Could＼Would you ....？＼Can＼Shall I...？等。表示建議的常用句型有：Why not...？You'd better...？＼What about...策略：在这样的对话中，一般女方的请求会被接受，男方往往会被拒绝。此类题绝大多数都以第二个说话人的话为出题的重点。
例4.What does Nancy plan to do at Christmas？
A. Have dinner at home.? ? ? ? B. Do volunteer work.
C. Visit some friends.
原文：
M： Nancy， are you having a big Christmas dinner at your house this year？
W： Actually， I plan to spend Christmas at a homeless shelter with some friends. We just want to do something for the people there.
分析：在圣诞节Nancy 打算和评语去无家可归的避难所过圣诞，可以推断出她的计划就是做志愿者工作，古选B。（2020年5月漳州市第三次质量检查英语试卷）
（5）因果关系。此类试题主要考查学生对于事情的目的的理解，事情产生的原因和结果。答案一般在一些表示原因的词或者短语之后，如because，since，for，as，because of ，as the result of 等。有些原因说话者没有直接说出，考生需要听懂整段材料的含义，分析说话者的具体内容或语气，才能推断出原因。策略：考生遇此类试题时要善于分析，注意事件与事件间的联系。
例5.? Why does the man come home？
A. To give the woman a surprise.
B. To have some lunch.? ? ? ? C. To get papers.
原文：
W： Oh， you are back. This is a pleasant surprise. It is not lunchtime yet. Are you through work？
M： No， I forgot some papers this morning.
分析：题目问的是男人为什么回家，所以重点放在男人的回答。男人讲到“I forgot some papers this morning.”由此可见答案是C。（2020年5月漳州市第三次质量检查英语试卷）
（6）事实判断。此类题目考查学生对对话或独白内容细节理解以及事实判断的能力。事实判断题的设问方式多样，考查问题也多样。解答此类题的关键在于学生要听清、听懂事实信息，精确理解具体细节，抓住细节关键词。同时，还要对听到的信息做简单的处理，比如比较、同义转换、深层推理等。
例6.What is the man going to do？
A. Make breakfast.? ? ? ? ?B. Do some shopping.
C. Pick up the woman.
录音：
W： Would you pick up some milk and eggs from the supermarket？
M： Sure， do you need anything else？
W： No， oh， wait！ Get some bread too. We don't have any for breakfast tomorrow.
分析：女人叫男人从超市买一些牛奶和鸡蛋还有面包，故答案为B。（2020年5月漳州市第三次质量检查英语试卷）
4.听后的策略
第一步：听后做题（根据问题做出自己的回答）
（1）对非常确定的题目，直接做
（2）对不确定的题目有根据判断做
第二步：继续听（不看文本），可以在有障碍的地方反复倒回，知道听懂了文本的意思。对于文本中的生词要尽量查找字典弄明白。然后核对答案，找到自己的问题。
第三步：看着文本（3遍）
（1）查生词，读单词，给单词注音
（2）标记长难句，分析句子结构（和阅读分析法不同），分析的是句子的意群
（3）给文章分层，明确文章结构;跟着原文音频读+巩固单词+训练各种语音现象
最后，听力考试也是心理考试。“调节生理”是历届高考前，老师对考生必提的话题，尤其强调让考生在考前的一个月把生理兴奋点逐步调整到高考的时间节点。特别是英语考试是在最后一天的下午，学生很容易出现疲惫的状态，所以多让学生在考前的模拟练习做好心理调整。
四、结语
英语课程具有重要的育人功能，旨在发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英语学科核心素养，落实立德树人的根本任务。英语听力教学应该在英语学科核心素养下，以发展学生英语语言运用能力为主要任务，培养学生的家国情怀，提升学生的跨文化交际能力和学习能力。
参考文献：
[1]教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2018.
[2]王玉平.对英语听力教学理论与方法的研讨[J].新疆石油教育学院学报，2010（5）：93-94.
[3]李新建.谈谈如何读好英语[J].中学英语园地（教学指导），2012 （36）：60-61.
