小学语文教学中阅读与习作教学的融合初探
张耀芳
教师在开展小学语文教学过程中要注重培养学生的阅读习惯，并引导学生在阅读中做好词汇积累的准备，促进学生语言表达能力的提升。如何实现阅读与写作两者的融合，是每个小学语文教师要重点研究的问题。以下针对小学语文阅读教学和写作教学融合应遵循的基本原则展开分析与探讨：
一、小学语文阅读与写作教学的融合原则
（一）主体性原则
在传统的小学语文教学中，由于受传统教学理念的影响，教师在课堂教学中严重忽视学生的主体性，挫伤了学生的学习热情。本人认为，在小学语文阅读与写作教学中，教师应当坚持主体性原则，充分尊重学生的主体地位，营造出轻松愉快的氛围。
（二）兴趣第一原则
俗话说，兴趣是最好的老师，是学生学习道路上的不竭动力。因此，为了实现小学语文阅读教学与写作教学的结合，激发学生的学习兴趣是最为关键的，这就要求教师采用多样化的教学方式，组织学生开展丰富的课外活动，全面点燃学生的学习热情，拓展学生的知识面，并丰富学生的知识积累。
（三）强化阅读积累原则
阅读和写作两者存在密切的关系，丰富的素材是学生写作的基础。所以，教师要注重加强学生的阅读积累，并引导学生利用课余时间广泛阅读课外读物，从而为学生的写作奠定坚实基础。
二、小学语文阅读与写作教学融合的策略
（一）创新阅读方式，尊重学生主体地位
1.开展有效的群文阅读
大量教学实践表明，通过开展群文阅读活动，有利于激发学生的语文学习兴趣，丰富与完善学生的语文知识体系。教师要立足于学生的实际情况，选用合适的阅读材料，丰富学生的语文知识积累。
首先，教师要先向学生讲解课文内容，并在此基础上开展课后阅读活动。比如，在学完了《四季之美》后，教师可以对教材中关于描写季节的文章进行整合，而后让学生进行系统化的阅读，深化学生对季节的理解，促使学生在写作中灵活运用所学内容。其次，对于阅读素材的选择，教师要高度重视，确保所选择的教材符合学生的认知特点且对学生有吸引力，从而使学生积极主动地参与到阅读活动中。
2.营造良好的阅读氛围
活泼好动、自我控制能力差是小学生的主要特点，为了使学生能够投入到群文阅读活动中，教师应营造良好的氛围，让学生养成阅读习惯。比如，教师可以在教室内设置阅读角，并摆放上各种各样的书籍，供学生随时阅读。在阅读教学中，教师要指导学生采用正确的阅读方式，比如，给文本做批注，摘录文章中的好词好句，写读书笔记……从而丰富学生的作文素材，为实现阅读教学与写作教学的融合打下基础。
（二）积累作文素材，丰富写作内容
1.积累作文素材
丰富的素材积累是保证写作顺利进行的基础，教师在语文教学中要引导学生通过群文阅读积累素材，学习作文技巧和方法，达到以读促写的目的。另外，引导学生观察生活，体验生活，做生活的有心人，抱着处处留心皆学问的心态，在生活的海洋中积累素材，促进学生文学素养的提升。
2.激发创新能力
在阅读与写作教学的结合中，教师要充分尊重学生的个性特点，引导学生进行个性化写作练习，与其他同学分享阅读与写作经验，鼓励学生大胆想象与创作，从而实现对学生创新能力的培养。
例如，教师在布置习作作业时，可以布置创新型的题目，比如写一首小诗、写童话故事、写想象作文、写些简单的小说、改编课本剧等，而后教师要对学生的创作点评，对于表现好的学生，教师要予以表扬与肯定，鼓励学生在写作中融入阅读中所积累的知识。
（三）引入课外读物
阅读和写作两者关系密切，相辅相成，教师在保证课堂教学质量的基础上，可以引入符合学生认知特点的课外读物。
比如，在学习完《蟋蟀的住宅》以后，可以引导学生读一读法布尔的《昆虫记》;学完以神话为主题的课文《盘古开天辟地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》之后，可以引导学生再读一读其他神话故事，如《嫦娥奔月》《牛郎织女》《后羿射日》等。
比如，在学习了李白的诗词之后，教师可以引导学生通过查阅资料了解作者所处的时代背景，使学生体会诗人当时的心境，让学生对诗词的内涵有更为深刻的理解。这些课外读物的引入，不但可以拓宽学生的视野，而且可以使学生学到更多的写作方法。
（四）及时融合阅读与习作，提升学生知识运用能力
在传统的小学语文教学中，教师通常将阅读教学与习作教学分开，难以取得良好的教学效果。为此，教师要探究阅读与写作教学两者的切入点，在完成一篇文章的閱读教学之后，及时向学生布置相关的写作任务，如写读后感、续写故事、把古诗改写成散文等。促使学生将阅读教学中学到的写作方法融入到写作中，实现阅读与写作教学两者的有机结合。在保证教学质量与效果的同时，促进学生的语文综合运用能力得到提升。
综上所述，在教育体制改革日益深化的背景下，教师要注重阅读教学与写作教学的结合，在阅读中锻炼学生的写作能力，促进学生语文综合能力的提升，为学生今后的语文学习与发展打下坚实的基础，实现素质教育的目标。
