主题班会的有效开展策略

    司文丽

    摘要：班主任在班级中起着 极为重要的引导及管理作用，在组织开展班级管理时，通过主题班会既可以针对性地对学生进行思想及品德教育，又能够根据学生学习特点及日常表现，集中解决学生学习服生活中的问题。主题班会这一形式具有民主性，侧重发挥学生主体地位，是与常规教学相配套的行之有效的教育方式之一。

    关键词：班主任;班级管理;主题班会;思路

    中图分类号：G4 文献标识码：A

    前言：班级学生构成复杂，学生个性差异明显，要调动学生的学习积极性，使其沿着素质教育方向发展，除了在学科教学上下夫外，更为重要的是要营造良好的班级学习及管理氛围。主题班会作为师生交流沟通的主要渠道，在当前教学改革背景下是丰富班级活动的有效手段。

    一、注重灵活多样的形式，讲究班会的实效性

    班会的形式灵活、多样，能很好地激活学生的思维，让学生有极大的热情与兴致参与进来。为此，教师可以帮助学生把收集到的材料进行筛选和归类，帮助学生想办法，出主意，组织排练，让学生在筹备班会的过程中受到思想教育。如，在“三八”节来临之际，我组织学生在班里开展了以《妈妈，节日快乐》为主题的班会，班上的学生提前两星期准备好了节目，有的是诗歌朗诵，有的是歌曲演唱，有的是跳舞，还有的是表演小品。班会那天，我请来了亲爱的“妈妈们”，在优美感人的音乐声中，让孩子们和妈妈说悄悄话，孩子们的眼睛湿润了.这样的班会是让人难忘的，是一次灵魂深处的倾诉。

    二、营造民主和谐的氛围，使班会更具人文性

    理想中的班会应是具有人文性的，师生在-种美好的氛围中共同组织进行着。为此，我们可以借助班会这个很好的阵地，动之以情，晓之以理，尊重每一个学生，做学生的朋友，给每个学生讲话的机会，允许有不同的见解存在，存小异求大同。民主和谐的氛围能让老师和学生们轻松自由地呼吸，感受班会带来的新鲜气息，感受班会的人文性。

    三、突出班级主题班会的针对性

    主题班会开得精彩有效，选取富有针对性的主题最为关键，也可将其视为主题班会的灵魂。在确定班级班会主题时，要把握几个要点：第一，从学生实际情况，如学习及思想教育动态出发，围绕学生展开主题班会。第二，主题班会切忌假大空或千篇一律，应聚焦班级及学生实际问题，找准班会与学生心理的切入及结合点。第三，主题班会在时机选取上要注重运用各类有利因素，在目的性及计划性极为明确的基础上，引入经典案例，让学生经由班会收获启迪感悟。第四，班主任在班会主题选定上起到至关重要的作用，作为班主任而言，要在班会前做好充分的调研，对班情加以掌握，了解学生各年龄段情感、心理、需求、动机及表现，在对学生情况全面把握后使班会主题切中要害。最后，确定班级班会主题时，班主任不应采用一言堂的做法，可以在学期之初召集班干部，讨论整个学期需要开展的主题班会，让班干部熟悉班会安排，便于其在日常学习及班级辅助管理中引导学生参与班会实践，在使班级凝聚力得以提升的同时，避免主题突兀生硬而使学生心生厌倦。

    例如，当下的学生群体多为独生子女，其在成长过程中因关爱过度容易滋生心理问题，如自我意识强烈、自理能力弱抗挫折能力不强等，为此，班主任应围绕学生拼搏精神培养、乐观生活态度引导、性格开朗活泼等心理品质，开展“独生子女大家说”“花开声音”“成长乐趣与烦恼”等主题班会，让学生感受到班会与自己的紧密关联，避免班会流俗空洞。

    四、开发新的教育资源，充实班会的内涵

    作为教育的行动者，我们要有敏锐的教育视角。我们可以带领学生走出校园，来到社区，开展社区系列活动。或是将家长请进学校，开展家校互动，这样的教育将更具感染力。家长可根据自己.的专业特长为学生进行知识讲座，介绍他们的工作、他們熟悉的行业或者相关的能增长孩子科学知识或社会知识的话题。事实证明，这样的活动深受孩子们的欢迎，从那由好奇到惊喜到恍然大悟的神情，我们得知他们是有收获的。班会不断地吸收更多更新的教育资源，凭偝老师、家长与学生的共同投入与参与，我们相信将会有更深远、更丰富、更宽广的内涵与前景！

    五、提高班级主题班会的教育性

    班级主题班会开展的目的之一是通过与班级学生交流而潜移默化地实现思想教育及言行引导，从中可见，班级主题班会自带教育性特征，以学生思想道德观念养成及文明礼仪习惯培养为重要目标。如果主题班会一味追求趣味性，则主题班会的教育性会受到抑制，班会的整体价值必然受损。为此，应通过多种方式提高班级主题班会的教育意义及启迪引领价值。

    首先，应强调主题班会学生全员参与，唤起学生参与热情，增强班级凝聚力。其次，主题不宜求大，应聚焦学生的某一种品格塑造及训练，如毅力培养、勇气培育、班风学风建设等，让学生通过主题班会收获到群体及个人的双重成长。主题班会在设计上应追求主题明确，过程明了，学生的注意力集中，尤其要确保主题班会具备可操作性。第三，主题班会在目的上要契合学校教育及阶段教育方向，以学生人才提升为活动主旨。例如，在以关爱为主题的班会上，班主任可以现身说法，打开心扉，让学生讲述与自己有关的互爱经历，酝酿学生情绪，让其在班主任之后再娓娓道来，使其既能够感受互相关爱的重要性，又能够从班主任、学生群体及整个班级集体中体会到关爱之情。通过班主任及学生的交流，主要目的在于让学生对相关不良习惯加以规避，有则改之，无则加勉，侧面引导表现不佳的学生能够实现自省及自新，达到自我教育的目的及效果，而不是突出放大负面。对班主任来说，在日常教学及班级管理中，也要注意保护差生的自尊心，不能将其拒于主题班会之外。从实践情况看，班级主题班会中，学生的个性化差异越强，班会的教育辐射及影响作用越大。

    结语：班级主题班会的开展组织带有一定的科学性及艺术性，班主任在其中起到穿针引线的作用。在设计班级主题班会时，应结合学生的身心特点及心理特征，站在学生视角上，明确班会主题，丰富班会内容及形式，注重班会后续反馈评价，在潜移默化中让学生通过主题班会有所感有所悟有所得。

    参考文献

    [1]李学业，朱传宝.试析班主任如何有效开展主题班会[J].试题与研究，2021（14）：125-126.

    [2]魏元珍.班主任如何有效开展主题班会[J].甘肃教育，2020（06）：41.