小学语文教学中对学生口语表达能力的培养路径

    曾芸

    ◆摘? 要：口语表达能力在人际交往之中十分重要，是传递情感，表达思想的重要形式。语文作为一门基础性学科，口语表达能力也是语文学习中非常重要的内容，良好的口语表达能力不仅有利于语文学习课程的开展，而且也有利于培养学生的语文核心素养，丰富学生的精神世界，运用表达能力解决问题，学习知识，培养学生健全人格，增强日常交际中的表达能力。本文主要是探究小学语文教学，探究学生口语表达能力的培养路径，让孩子充满自信地去交流。

    ◆关键词：小学语文;口语表达能力;培养路径

    小学阶段是孩子学习知识，与其他人交往的关键一步。新课标改革曾提出语文具有较强的实践性。俗语有言，‘听君一席话，胜读十年书，这意味着不仅要在书本中学习语文，还要在与他人交往的实践中去研究学习，教师应注重对孩子语文口语表达能力的培养。探寻行之有效的教學方法，注重阅读的教学与训练，摈弃传统教学中只注重语文基础知识的教授的方式，促进语文综合能力的发展，从而增强学生的口语表达能力。

    一、小学语文口语表达能力教学的障碍

    在小学语文教学中，“听、说、读、写”是语文教学的重要组成部分，但受传统教学观念的束缚，“说”和“读”往往会被忽视，学生在学校中最多的口语表达，就是古诗、课文的背诵，将更多的精力应对到应试考试中去;而且在口语表达能力的学习中，学生学习缺乏主动性，在学校学习中，学生会去背诵一些古诗，课文，精彩片段，内容比较枯燥乏味，学生很难从中加入自己的思想，去表达自己的真情实感;另一方面，在口语表达能力的学习中，口语比较随意，具有较大的变化性，与书面形式形成鲜明的对比。课堂上的教学氛围一般较为紧张，在口语表达能力教学中的需要师生进行互动，学生的学习热情容易受挫，这种口语学习氛围不利于学生学习的影响以及对其积极人格的培养。

    二、小学语文口语表达能力教学的培养策略

    （一）加强语言训练，强化口语能力

    “十年树木，百年树人”。教师在小学语文教学中起着非常重要的作用。在教学中，老师要立足于课本，针对课本中每章节课题的要求，对学生进行口语表达能力的培养。进行师生互动，想象交谈，小学生拥有着天马行空的想象力，他们善于创造，教师要牢牢把握孩子的这个特点，在教学工作的开展中，多多与学生交流，探讨生活，畅聊梦想，憧憬未来;在课堂中，给学生们特意设计时间，进行练习，也可以让同学之间私下进行口语训练，以增强口语表达能力。

    利用教室多媒体设备，创设情境式教学，形成孩子思维导图。在教学中，教师要竭力为学生创造良好的情景，营造轻松愉快的练习氛围，在这样的情境下，激发学生的口语表达之情，就比如，老师可以为学生制定一个特定的口语题目。例如，老师可以创设一个“春游”的情景，一切的交谈围绕着这一主题展开，在多媒体中展现春天美丽的画面，再配上优美的音乐，营造出春天的氛围，丰富学生的想象，在这种环境的影响下，有利于学生在脑海中组织精美的语句，再根据环境的引导，将语言表达出来。由此展开的口语训练，再加上特设的环境氛围，有助于学生的口语表达能力得到很大的进步。

    （二）注重口语细节表述，提高口语表达能力

    俗话说“只要功夫深，铁杵磨成针。”“功夫”不仅是要持之以恒地坚持，“细节”之处见功夫。在语文口语表达的时候，要注重文本细节处的描写，细腻把握文段情感，将人物融入到自身，对人物的性格特征和文章主题熟悉掌握，从而锻炼口语表达能力，提高阅读理解能力。例如，在老舍的课文《猫》中有这样一个细节描写片段“三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢”。这样的细节描写，能引发读者想象，那小猫的动态乃至情态都在眼前了。它的活泼可爱就是在这样的细节上具体地显出来的。有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。这一个镜头，就是一幅画，那小猫的脑袋、眼睛转来转去，伺机扑捉的样子，栩栩如生。那第三只猫的忧郁性，懒相，也是用种种细节描写表现出来的。由此可见，描写一种动物，重要的是要有细节。学生们可以效仿这种细节表达形式，在描写时，突出细节描写，可以使整篇文章更加亮眼，那我们在口语表达中，如果善于表达细节，那学生在进行口语表达的时候，可以加分不少。

    （三）立足教材特征 系统开展训练

    语文之中的阅读教学中，教师应该有目的，有计划地开展口语表达能力的训练。由于学校学习时间的紧迫，在训练学生阅读的能力时，可以立足教材，针对文本中的布局，段落等方面进行细致的考量，针对有利于口语表达训练的，要求学生在课堂上进行阅读;或者立足课本插画，指导学生进行即兴的口语表述，不仅散发性发展学生思维，吸引学生的学习兴趣，发挥他们的想象力，同时这样的教学方式，也是对学生观察力和表达力的训练。例如，在《狐狸和乌鸦》的教学中，教师先要求学生自行阅读，可以用口语大意表述出来，再提出自己的见解，这样一来，就可以让孩子们在阅读时思考;也可以通过观察本文插图，学生自己组织语言，老师引导学生表达出来，与课文中所描写的语段进行对比，查缺补漏，尽管孩子的语言组织能力有限，但也是孩子对于文本和插图的真实感悟，有助于孩子口语表达能力的提高。

    三、结束语

    总而言之，在小学阶段培养孩子的口语表达能力，这件事不是一蹴而就的，教师要具有爱心，耐心和信心。在教学过程中，教师要带领孩子多说，多练，善于观察，让孩子从被动变为主动，师生共同努力促进学生口语表达能力的提高。

    参考文献

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