提高初中化学实验教学有效性的策略

    王伟

    摘要：实验是化学教学的主要内容，也是学生学习化学的重要手段。实验教学的有效性，是课堂教学顺利进行的有效保障。传统的化学实验教学以教师演示、学生观看为主，这样的教学模式不仅不利于学生动手能力的培养，还遏制了他们创新思维的发展。随着新课改的不断发展，教师要转变教学理念，实施符合新课程理念的实验教学，坚持以人为本的原则，不断提升化学实验教学的有效性。

    关键词：初中化学；实验教学；教学策略

    有效的实验教学对启迪学生的智慧、培养学生的动手操作能力和创新精神有着积极的作用。然而，受应试教育的影响，化学实验教学一直存在轻过程、重结论，轻理解、重记忆的低效现象，影响学生实验素养的形成，导致化学教学效率低。因此，如何提升化学实验教学的有效性就成为广大一线教师亟待解决的问题。笔者结合多年教学实践经验，主要从以下三个方面谈谈看法，以供参考。

    一、利用小魔术激发兴趣

    兴趣是学生的认知由浅入深、层层递进的一种积极的心理倾向，是他们学习的主要动力。只有基于兴趣的实验教学，才能收到事半功倍的教学效果。脱离兴趣的强硬灌输，只能打消学生学习化学实验的积极性，不利于实验教学的顺利展开。化学实验中有很多趣味小魔术，教师可以以此为锲机，利用学生好奇心强的心理特点，引发他们通过实验探究魔术原理的动机，从而打开实验教学精彩的开端，为后续实验奠定坚实的基础。

    例如，在教学“碱的化学性质”这节课时，为了激发学生的实验兴趣，引发学生对碱的性质的关注和思考，实验前教师设计了这样一个小魔术：教师用碱性物质在白纸上画了一幅无色的画，然后将酚酞溶液涂在上面，白纸上立刻出现红色的画面。神奇的魔术表演深深地吸引学生的眼球，激发他们浓厚的学习兴趣和探究热情。在好奇心的驱动下，他们迫不及待地想要解开小魔术的原理。此时，教师就可以顺势组织学生展开实验探究，为实验教学做好充分的准备。

    通过这样的实验教学，调动学生的学习热情，变学生的被动接受为主动探究，变“要我学”为“我要学”，培养学生对化学学科的热爱，让课堂教学变得更加高效。

    二、运用信息技术模拟实验

    化学是一门从微观的角度研究事物组成规律及其性质的学科。特别是分子、原子等一些实验内容，学生只能看到它们量变的现象，却无法观察到细微的变化，只能让学生凭空想象。信息技术则可以凭借其高科技的优势，打破时间和空间的限制，为学生模拟微粒子的演变过程，从而帮助学生更好地掌握实验过程，理解实验原理，提升实验教学的有效性。

    例如，在教学“电解水”这一化学实验时，这个实验的主要目的是用电解法证明水是由氢元素和氧元素组成的，而且它们的比例为2∶1。实验需要学生能够看到水分子通过电解分成氧原子和氢原子，每两个氧原子重新结合成一个氧分子，每两个氢原子重新组成一个氢分子的过程。这些微观的物质变化从实验中是无法看到的，并且该实验有一定的危险，因为一旦装置的气密性不够严密，氢气与空气混合点燃就会发生爆炸。因此，教师可以利用信息技术图画、音频的优势，为学生模拟实验过程。教师可以提前从网上搜索关于水分子分解的微视频，并把动手操作的实验过程制作成多媒体课件。教学时，教师只要按照教学内容有顺序、有步骤地播放给学生，就能让学生从动态的角度直观地看到分子电解的过程，为学生的抽象理解提供具体的实物依托，加深学生的理解，降低实验难度，帮助学生全面构建实验过程。

    除此之外，化学中还有一些有害物质的实验不便于学生直接动手操作，此时教师可以利用信息技术的优势为学生还原逼真的实验过程，让他们在身临其境中，既理解实验原理，又保证人身安全，一举两得。

    例如，“一氧化碳还原氧化铜”的实验，此实验很容易发生一氧化碳泄露导致人中毒的现象。因此，在保证安全的基础上，教师可以运用信息技术图文并茂的特点，为学生提供视听结合的实验演示，优化教学过程，提升实验效果。

    三、借助小组合作分解实验教学

    小组合作是新课改发展的必然趋势，是调动学生学习积极性、提升教学效果的重要手段。在化学实验教学中运用小组合作的教学模式，不仅是由化学教学的本质属性决定的，还是顺应时代发展需求的教学模式。化学实验中有很多变量因素，需要学生通过实验逐一验证，如果仅靠学生一人的力量很难在有限的课堂时间内完成。小組合作就可以帮助学生分解实验过程，帮助他们有效完成实验验证。

    例如，在教学“影响金属与酸反应剧烈程度的因素”这一化学实验时，学生在已有的知识基础上，猜出影响的因素有金属本身活动性的强弱、金属表面积的大小、酸溶液中溶质的质量分数及温度。教师可以根据学生的这些猜想，组织学生以小组为单位，采用“控制变量”的方法，逐一验证各个因素。

    又如，在“金属的活跃程度”的实验中，学生通过对比Fe和Ag的反应剧烈程度，得出金属活动性的强弱是影响的重要因素之一。这样通过分组实验，不仅降低了实验教学的难度，还能培养学生的合作意识，为学生今后的实验学习奠定坚实的基础。

    总之，作为化学教学的生命线——实验，是揭示事物本质、提高化学教学效率的重要手段之一。教学时，教师要在新课程理念的指导下，通过整合现代化的教学资源，运用科学、有效的教学手段，不断提升初中化学实验教学的有效性，从而培养学生的探究能力，提升化学素养，为学生今后的实验学习提供充分的保障。

    参考文献：

    [1]钱勤.初中化学实验有效教学策略的实践探究[J].化学教与学，2014（4）.

    [2]李红星.前延后拓：优化初中化学实验教学的有效策略[J].科学大众（科学教育），2018（6）.