少教多学模式的应用例析

    祝世峰

    语文作为初中教学体系的重要组成部分，合理提高初中语文教学有效性，无论是对教师的教学还是对学生的学习，都将发挥不可忽视的作用，而阅读作为语文的重中之重，在传统的教学模式之中，教师偏向于为学生讲解语文课文中的内容，而忽视学生自己去阅读的机会。

    为了改变这一模式带来的弊端，在初中语文阅读教学中，教师要合理应用少教多学模式，原因在于少教多学是一种新兴的教学模式，在很大程度上改变了以往传统课堂教学的弊端，不但能够提升学生在初中语文阅读学习中的效率和质量，而且也有利于提高教师的教学質量，从而促进师生共同的进步与发展。

    那么，对于初中语文教师而言，在阅读课程开展中应该采取哪些方面的措施来应用少教多学模式呢？本文针对于此提出以下几个方面的对策，希望可以为实际的初中语文阅读教学活动提供一些参考意见，从而促进整体的进步与发展。

    一、合理设置问题，开展小组合作学习

    少教多学模式在初中语文阅读教学中的应用，关键在于让教师的教学和学生的学习处于一个和谐状态，为了能够在课堂上留给学生足够的阅读时间，教师可以通过小组合作学习模式的应用来实现，具体来讲，就是教师在初中语文阅读课堂上积极组织阅读讨论小组，以四个左右的成员最为合适，针对阅读中出现的问题以及个人观点看法等展开讨论，通过采取这一形式，不仅活跃课堂氛围，而且也给与学生更多的思考空间。以《从百草园到三味书屋》这一节课程的教学为例，教师组织学生小组讨论问题，而这些问题可以是“我为什么留恋百草园的生活？课文中的第九自然段发挥着怎样的作用？能够从作者读书过程中体会到什么？”等，在问题的引导下，让学生针对这一篇课文阅读、思考，在此基础上开展小组的交流与讨论，从而促使学生从作者的读书经历思考自身，领悟到相关的阅读以及写作手法。

    二、掌握阅读方法与技巧，注重积累

    少教多学模式相对于传统的教学模式而言，学生学习的环节无疑是引起了重视，也就是说学生将拥有更多的阅读机会。那么，学生是否掌握有效的阅读方法与技巧就十分关键，而让学生掌握有效的阅读方法与技巧，教师就要引导学生掌握合适的学习方法，一方面教师要在课堂中加强朗读、默读，首先，朗读是既常见又重要的阅读训练，在朗读过程中学生能够理解课文内容，体会作者的情感;其次，默读相比于朗读而言更有利于训练学生的思维，教师要一边培养学生默读课文，一边思考问题的习惯，需要注意的是，默读方法的培养要遵循循序渐进，不能急于求成。另一方面是学生在阅读中，教师要注意提示阅读思路，让学生用圈点、勾画等方法标出文章中需要重点领悟的部分，同时注重品读文中的语言，学习积累，以此为阅读能力的提高而奠定基础。

    三、重视学生主体地位，提升阅读感悟

    少教多学模式在初中语文阅读教学中的应用重心是以学生为中心，这也就意味着教师在开展初中语文阅读教学活动过程中要重视学生的主体地位，让学生通过自由阅读来对阅读文章形成个性化感悟，而不是在教师阅读指导下形成模式化的阅读感悟。为了实现这一转变，教师要鼓励学生深入文章，不仅要与文章的内容进行互动，而且要与文章的作者进行互动，在此基础上更好地感悟作者在文章中所要表达的情感。

    以《背影》的教学为例，教师在开展这一堂阅读课的过程中，首先，要给学生5～8分钟的阅读时间，让学生根据自己喜欢的方式去阅读一篇课文，在此过程中根据自己的理解来了解作者想要表达的情感;其次，教师不要急于给学生提供阅读问题，而是要让学生感受到文章中儿子对于父亲行为的感动与父亲无言的爱，在充分发挥学生主观能动性的基础上去开展阅读活动，其利处是远远大于有标准答案引导下的学习。

    四、采用多种教学方法，提升阅读的理解

    传统的语文阅读课堂往往是以教师讲解、学生听讲为主，不仅影响了学生的学习积极性，而且也会大大降低阅读教学的效果，为此，少教多学模式在初中语文阅读教学中的应用，教师要在教学中灵活采用多种教学方法，活跃阅读课堂，以此来充分发挥学生的主体作用。

    以《假如给我三天光明》这一节课程的教学为例，教师可以要求学生准备一块黑布，在课程开始时用黑布蒙上自己的眼睛，然后从一个位置走到另一个位置，通过这一小游戏让学生深刻体会到作者缺失光明的痛苦，在此基础上更深入地理解文章的主旨和思想感情，或者说教师可以随机抽取一定数量的同学，上台表演文章中的某一场景。通过这一形式，学生会对文章人物角色进行揣摩，学生能够在自主学习中提升对阅读的理解。

    综上所述，少教多学作为一种新型的教学模式，合理应用在初中语文阅读教学之中，不仅能够改变传统阅读教学模式带来的弊端，而且无论是对于教师的教学还是对学生的学习都将发挥着重要的作用，为此，本文围绕具体的应用对策进行探讨，希望可以促进整体发展。

    作者单位：河北省沧州市第八中学（061000）