| 标题 | 创客教育下的艺术设计专业“项目制”创新人才培养探索 |
| 范文 | 黄梅荣 [摘 要]随着技术的进步，时代的发展，有创新意识的艺术人才越来越受到人们的欢迎。同时，传统落后的艺术教学方法也有待改进，推动艺术设计专业“项目制”创新人才的培养，在现实生活中具有重要的意义，文章主要从其意义、现状和策略三个方面对其展开讨论。 [关键词]创客教育；艺术设计专业；项目制；创新人才培养 [DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2018.03.133 1 “项目制”创新人才培养的意义 目前，社会对人才发展的需求在发生变化，高校艺术专业的学生年龄集中在“90后”，作为新时代的年轻人，网络信息发展速度快，信息量也大，他们能够更好地吸收和利用，同时，对新事物的吸收能力也比较强。在这种开放、包容的大环境中，更适合艺术专业人才吸收有用的东西，同时，也有利于他们学到更多新的东西，帮助他们培养自己的创新思维，提高自己的艺术创新能力，根据自己的兴趣爱好，将自己的想法转换为现实的东西。在具体的项目艺术设计中，也可以提高学生团结协作精神，帮助学生建立团队精神和团队意识。此外，通过培养艺术专业“项目制”创新人才，也可以提高学生跨专业学习的能力，学生在掌握艺术专业知识的前提下，也可以学到很多其他学科方面的知识，这对培养学生创新思维具有很大益处。 此外，创客教育主要是指创客文化和教育的结合，以项目学习的方式为主，根据学生的学习兴趣和爱好，并使用数字化的工具，培养学生的团队协作能力和创新能力，除此之外，学生还学习各个学科的知识，培养学生跨学科研究东西的能力，还鼓励学生对资源进行分享。此外，创客教育最先是在美国发起的，并且被美国当成一种素质教育来进行。从创客文化到教育，也经历了一些过程，首先，创客文化是人们在信仰的推动下，以兴趣为导向展开的。 对于创客教育的项目制创新人才的培养，仍然是基于创客空间的组织形式来展开的，而创客空间主要是创客进行交流、沟通、资源共享的一种平台。此外，创客空间应用到教育上，还是一种课程实施的环境，在这种环境下，学生不仅可以交流创意的想法和点子，还可以发明、创造物品，因此它是一个充满活力的空间。 总的来说，在创客教育下，对艺术设计专业进行“项目制”创新人才的培养不仅有利于提高艺术专业学生的创新意识，也有利于提高学生的团队协作意识，更有利于提高学生跨专业学习的能力。[1] 2 “项目制”创新人才培养国内外现状 目前，在国外，对创客教育发展影响最大的是美国，创客运动不仅起源于美国，同时，还具有了一定的规模，这种规模甚至在全球都具有了一定的影响力。此外，在美国，各高校的创客运动起步得比较早，主要是根据学生兴趣和爱好选择创客类型，同时，项目制人才的培养模式在大多数高校已经展开，他们不仅不分科目和类别，同时，还不隶属于任何院系，向全校的师生开放。而与此同时，中小学的项目制人才培养模式起步比较晚，虽然，它的规模和各大高校不能相比，但是，随着国家的重视，其发展速度也不容小觑，它们主要利用特定的科技中心，为学生提供创客空间，学生在注册之后，就可以利用它进行技术研究和探讨，同时，里面也有一些丰富的研讨会，利用它可以传播新技术，吸引同学们的注意力，提高学生学习的兴趣，也可以让学生参与到其中来。 随着时代的进步和社会的发展，适应社会发展的人才也在不断发展。项目制人才教育模式不仅受到了国外的关注，而且在国内教育界引起了高度重视。 在国内，创客教育项目制人才培养在北京、上海等城市起步比较早，少数学校和老师也对其进行了探索，但目前我国对其探索主要集中在理论学习方面，而在实践研究方面则比较少。总的来说，我国创客教育的项目制人才培养模式正在从理论学习到向实践学习过渡。 3 解决策略 3.1 开设开放式实践教学 开放式实践教学指的是学生可以不受学校条件的限制，可以在校外根据自己的爱好和兴趣，可以利用学校里资源和设备对其进行研究和设计。选题和项目的选择可以是学校里安排的，也可以是自己设计的，还可以是参加竞赛的选题，总之，不受学校条件的限制。设计本身的含义就是要求学生在实践中，完成自己的項目设计，如果这种设计工作不能够在实际操作中，自己动手完成，那么学生的创新能力和团队协作能力也不能得到相应的提高。因为实践教学的任务就是将新思想、新方法，通过实践的方式，将新的知识、理念、思想融入作品的设计中。更重要的是，艺术教学应该脱离传统教学的束缚，打破只能在教室里进行的传统的落后观念，将在教室里授课的方式延伸到课外。同时，也可以让学校和企业建立实习基地，使学生能够将自己的设计应用到实践中或者科研设计中。 3.2 开设跨学科教育 艺术教学本身需要学生将科技、艺术、文化、产业等方面的知识应用到自己设计的作品中，所以需要学生进行跨学科学习，同时，也需要学生有较强的学习能力和资源整合能力。此外，跨学科教学需要学生设计的作品建立在宽广的知识面的建立上，同时，也需要有渊博的知识作为其设计理念的基础，要最大限度地打破艺术专业的限制，实质向多元化的方向发展。同时，要大胆地对艺术专业的相关课程进行改革，使之和其他科目之间建立一种交叉联系的结构，利用自己的创新意识大胆地对其进行创新。 3.3 使用多样的教学方法 教学方法需要紧跟时代潮流，同时，对落后的教学方法也要进行改善，使之符合社会发展的需要。比如，随着互联网技术的发展，微课和慕课这种新的教学手段已经出现。所以在日后的教学实践中，需要对老师的教学方法进行改进，引进新的教学方法。使学生通过网络可以看到更多新的教学课程，享受更多有优质的教学资源。 3.4 社会和企业方面 在社会和企业方面，可以利用企业或者社会为学校尽可能地提供创客资源。不管是企业还是社会都有培养创新型人才的责任，同时，在培养人才方面企业或者社会与学校也具有较强的互补性。而在现实操作中，这两者属于一种割裂的状态，其中的交流和协作做得并不是很好，而创新人才的培养是一种系统工程，需要企业和社会共同努力，打破阻碍人才培养的壁垒。企业和社会参与到项目人才的培养模式中，也可以获得很多好处，比如，不仅可以为企业和社会培养出更优秀的人才，还可以为企业和社会带来更大的经济效益。 企业和社会在培养人才方面重视学生的创造思维能力，可以提高学生对未来职业的规划，促进其综合能力的运用，支持资源的整合，也可以为学校提供专业技术支持和更多的资源，提高学生综合素养。此外，企业和社会也可以开展创业活动周，对创客成果进行展示，这样可以更好地吸引学生和老师参与进来，最大限度地发挥企业和社会的人才培养方面的优势，弥补学校和老师教学在这方面的不足。 4 结 论 综上所述，艺术设计人才的培养需要在实践过程中进行，同时，也需要教师对其教学方法进行改进和完善，使学生在实践过程中，能够根据自己的兴趣和爱好，实施具体的项目，这样不仅可以锻炼学生的团队意识，还可以培养学生的创新意识。 参考文献： [1] 李丹妍.创客教育：创新人才培养的新路向 [J].教育研究与实验，2016（4）：30-34. [2] 黄琴.创客思维模式下艺术设计专业的创新学习 [J].美术教育研究，2017（11）：156-157. |
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