| 标题 | 基于CDIO理念的校企合作人才培养模式的改革与实践 |
| 范文 | 李琳娜 [摘 要]当前，随着我国教育事业的不断发展，教育形式也日益多样化，其中，校企合作人才培养模式是现代高校常用的人才培养模式，其是指的学校与行业企业之间进行合作，通过“产教结合”的方式，有效培养学生的实践与应用能力。校企合作的人才培养目标，其实与CDIO理念的人才培养目标不谋而合，CDIO理念的核心思想是构思、设计、实现、运作，其旨在通过一系列课程体系、教学方法以及教学评价的改革，来培养符合现代社会及行业需求的多元化应用型人才。本文主要针对基于CDIO理念的校企合作人才培养模式的改革与实践进行了探讨，希望有助于教育改革的進步和发展。 [关键词]CDIO理念；校企合作；人才培养模式；改革；实践 [DOI] 10.13939/j.cnki.zgsc.2018.26 当今时代，随着社会经济的高速发展，社会对人才的需求也日益旺盛。现代社会需求的是多元化应用型人才，因此高校也应当要将培养多元化应用型人才作为主要目标，并对此不断改革教育理念和人才培养模式。校企合作是高校教育的常用人才培养模式，CDIO理念则是现代教育的常用人才培养理念。将CDIO理念与校企合作进行有机结合，即基于CDIO理念开展校企合作，深化改革人才培养模式，加强实践训练，可以更好地实现高效人才培养目标。以下笔者就联系实际教育工作经验，来谈谈基于CDIO理念的校企合作人才培养模式的改革与实践，仅作抛砖引玉之用。 1 CDIO理念概述 CDIO代表构思、设计、实现及运作，该理念是以产品从研发到运行的全生命周期为载体，让学生通过联系各课程、主动实践，来完成学习任务。CDIO理念实际上是起源于2000年，它是由麻省理工学院、瑞典皇家工学院等共同创设的一种国际工程教育理念。CDIO理念将学生的能力分为四个层面，分别是：基础知识、个人能力、团队能力以及工程系统能力。而随着该理念的不断发展及在教育教学领域中的广泛应用，如今在很多专业的人才培养中，都运用到了CDIO理念。CDIO理念旨在注重培养学生基础知识和理论的同时，将教育过程放到具体的知识应用情境当中，让学生运用专业知识之间的有机联系，主动在实际场景中进行实践训练。CDIO理念的最终人才培养目标，是培养符合现代社会及行业需求的多元化应用型人才。 2 校企合作人才培养模式概述 校企合作顾名思义是学校与行业企业之间进行合作，而二者合作的目的是为了培养社会及行业需求的多元化应用型人才，这样一方面学校完成了教育目标，另一方面企业也能够获得自身发展所需的人才，从而实现“双赢”。近年来，随着社会经济的高速发展，社会竞争也日趋激烈，并且不仅仅是企业之间在竞争，教育领域也在竞争。在此背景下，我国高校为了更好地提高教育质量及实现人才培养目标，以谋求自身的进一步发展，而积极与行业企业开展合作，以更加有针对性地培养人才的知识和技能，从而提高人才培养的实用性与时效性。与此同时，企业在校企合作的过程中，也一者获得了来自学生的劳动力，二者最终培养出来的优秀人才有一部分会被企业所吸纳，成为企业发展的重要人才资源。目前我国的校企合作主要两种形式，即“校中厂”和“厂中校”，无论哪种形式，均实现了学校与企业的资源和信息共享，故而是一种先进的人才培养模式。 3 基于CDIO理念的校企合作人才培养模式的改革与实践途径 3.1 改革课程体系 3.1.1 校企共建 CDIO理念的核心思想是构思、设计、实现、运作，这些的实现，都需要通过学生的亲自实践。而校企合作正给学生提供了一个充分、有效的实践平台。因此，学校方面要积极寻求与行业企业方面的合作，校企共同建设实训基地，组织带领学生亲自到一线岗位上进行实训，同时聘请行业和企业专家与学校教师共同制定专业人才培养方案。学校要在充分进行用人单位调研、岗位群分析、职业能力分析的基础上，与企业共同研讨、论证合适的人才培养方案。同时，还要认清在CDIO理念下人才培养的第一标准是培养能力而非灌输知识，所以学校要与企业共同构建以培养学生实践能力为主的教学体系，合理整合课程，丰富教学内容，增加技能培训。 3.1.2 定向培养 之所以要进行校企合作，其根本目的是为了培养符合现代社会及行业需求的多元化应用型人才，换言之，就是为了提高学生的就业率。所以，学校在人才培养过程中，应当要注重定向培养，通过引入职业资格认证体系，帮助学生通过学习和实践考取相关职业资格证书，以证明其具备岗位就业能力和资格。 3.2 改革教学方法 3.2.1 强化实训教学 校企合作为学生提供了充分、有效的实践平台，因此应当要充分利用这一平台，强化对学生的实训教学，让学生亲自进行构思、设计、实现及运作，从而培养学生的知识应用能力。通常校企合作有两种形式：一是 “校中厂”，即企业将一部分任务交给学校来完成，由学校教师按照事前协议在教学和实训过程中带领学生完成任务；二是“厂中校”，即学校将一部分教学任务交给企业来完成，由企业派遣一线、资深技术人员带领学生在企业的实训场所中亲自实践。通过这两种形式，均能够达到强化实训教学的目标。 3.2.2 采用“三化”教学模式 “三化”分别指的是：①知识讲解案例化：通过案例式教学、启发式教学、讨论式教学、辩论式教学等多样化的教学方法，将专业知识及重、难点内容放到案例中来进行讲解，开展以实践应用为主的情景教学；②课程设计项目化：针对每门实训课程，都合理进行系统化、规范化以及可度量化的设计，并全面考核选题质量、能力水平及完成质量这三大要素；③毕业设计工程化：在毕业设计中，以实际项目为背景，将项目立项、项目设计、项目开发、项目测试以及项目实施等全过程均涵盖进去，构建一个系统的工程。通过采用“三化”教学模式，并与企业寻求合作，可以更好地培养学生的专业知识、实践能力以及创新能力。 3.3 加强“双师”队伍建设 政府和学校都要加大资金扶持力度来推行校企合作，给企业提供足够的经费保障和政策保障，使企业自发自愿并有能力启动某些人才培训项目。同时，还要加大资金投入来加强“双师”队伍建设，一方面聘请企业的一线、资深技术人员到学校当中担任讲师，向学生传授前沿技术及讲述实践经验，另一方面让本校教师走入企业，与学生一起进行实践训练，以提高教师的专业水平。总而言之，只有拥有了强大的“双师”队伍力量，才能够更好地完成校企合作人才培养任务。 4 结论 综上所述，CDIO理念是一种先进的国际工程教育理念，校企合作是一种先进的高校教育人才培养模式，在CDIO理念的指导下开展校企合作，进行人才培养模式改革，能够更好地实现高校人才培养目标。而在具体的改革与实践过程中，应将重点放在改革课程体系、改革教学方法以及加强“双师”队伍建设上面。 参考文献： [1]张洪浩.财务管理专业校企合作协同育人机制研究——基于CDIO理念[J].太原城市职业技术学院学报，2017（4）：102-104. [2]王倩，王晓煜.基于CDIO理念的校企合作人才培养模式的改革与实践[J].价值工程，2014，33（35）：1-3. [3]施云贵，赵磊.校企合作CDIO工程教育理念育人机制的共建探讨[J].黄山学院学报，2014，16（5）：125-128. [4]许庆炜，余慧，杨莉.基于CDIO模式开展计算机科学与技术专业校企合作人才培养[J].湖北第二师范学院学报，2012，29（2）：44-46. [5]罗高涌，张瑾.基于CDIO模式的校企合作办学的工程应用型人才培养模式研究[J].高教探索，2011（5）：71-75. |
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