| 标题 | 基于核心素养的初中数学课堂教学探略 |
| 范文 | 周韶华 【摘要】为满足我国教育在国际间竞争发展的需要，适应当前教育改革的大形势，发展学生的核心素养成为素质教育过程中的一项重要举措.在初中数学教学的过程中，教师应当始终坚持立德树人的理念，培养学生热爱数学、运用数学的优秀品质，为学生的终身发展和适应社会奠定坚实的基础.本文通过一些具体的实例来分析在初中数学教学的过程中如何实现学生核心素养的培养. 【关键词】核心素养;初中数学;教学策略 当今时代，核心素养在教育领域已是受到广泛关注的话题，它不仅为学生的发展提供了宝贵意见，也对教师提出了更为明确的要求.当然，教师应当意识到，培养学生的核心素养不是一朝一夕就能够顺利完成的工作，而是要经过长时间的师生共同探索与努力，因此，教师应当坚持理论应用于实践的理念，敢于突破和创新，为提升的学生核心素养打下坚实的基础.本文主要从充实课堂导入环节、科学培养学生的数学思维、组织实践活动三个方面探讨具体的基于核心素养的教学策略. 一、科学开展课堂导入 在传统初中数学教学模式的影响下，教师往往会忽视课堂导入这一环节，使得课堂氛围过于枯燥和单调，学生的学习效率低下，而教师面对的是一群活跃的初中生，他们很难一直保持高度注意力于抽象难懂的数学知识，因此，科学开展课堂导入、激发学生的数学兴趣是教师应当格外注重的问题.其实，教师只要将核心素养理念合理地渗透到教学过程中的小环节中，长久积累下来，也能得到显著的效果.而利用课堂导入培养学生的核心素养正是如此，教师可以从学生日常关注的话题切入，遵循学生的心理发展规律，结合学生感兴趣的事物导入数学知识，令课堂与生活之间的联系更加紧密，也让学生无形之中便体会到数学学科的魅力. 例如，教师在教学“数轴”时这样引入：“同学们都知道我们学校左边50米和100米处分别有一家书店和一家眼镜店，而右边80米处有一家商店，那么如果我要跟我的朋友解释这些地方的具体位置，应该怎么作图呢？下面就请大家自己思考一下，然后用自己的方式画出来.”教师请两名学生上黑板来展示一下自己的成果，然后总结：“我看到大家都是先画出一条直线，然后用几个点来表示学校、书店、眼镜店和商店，并且还指明了相隔的距离.那么，这和我们今天要学的内容有什么关系呢？”教师接着在黑板上板书“数轴”两个字，“接下来，我要跟大家讲的，也是用来表示位置的一种直线，只不过这条直线是专门用来表示数的具体位置的.”教师紧接着开始引入数轴，让学生共同探讨总结数轴的具体概念.这种课堂导入的方式，从学生生活中熟知的事物着手，让学生深切体会到数学知识来源于生活又服务于生活的道理，从而产生亲切感与归属感. 二、科学培养学生的数学思维 教师应当正确看待培养学生数学思维这一问题并且始终坚持付诸实践，不仅要夯实学生的知识与技能基础，还要引导学生在数学的海洋中不断地探索，形成系统的、个性的数学思维.综合来看，学生的思维影响着其理解和运用知识的能力，更是开启数学殿堂的金钥匙.因此，教师应当在坚持核心素养理念的背景下努力培养学生的数学思维能力，引导学生主动发现问题、分析问题、解决问题，探索数学问题背后的奥秘，而不是由教师将所有的知识提前准备好“分类装盘”摆在学生的面前，只为让学生取得理想的成绩.当然，培养学生的数学思维不是一件简单的事情，甚至可以说有很多阻碍，然而在进行实际教学的过程中，教师应当科学有序地对学生进行训练，渗透数学思想和方法，鼓励学生创造出属于自己的成果，进一步增强学生的自信心. 例如，教师在教学“勾股定理”一节时，为了带领学生亲自验证勾股定理，便引用了古希腊数学家毕达哥拉斯的证明方法，也就是给出两个面积相同的正方形，这两个正方形分别由一些直角三角形和小正方形组成，然后利用正方形面积相等得出等式，通过进一步化简得出勾股定理.教师解释道：“勾股定理也叫作‘百牛定理，正是因为当年毕达哥拉斯用这一方法得出结论后，便杀了一百头牛进行庆祝，所以后人也称其为‘百牛定理，竟是为了纪念那一百头为学术而牺牲的牛！”听到这个典故，学生忍俊不禁，原来证明勾股定理的背后还有这么有趣的故事呢.教师通过这种方式引导学生对勾股定理进行证明，不仅仅是在培养学生“追根溯源”的思想，也是让学生领略古代数学家的数学思想和方法，让学生感受数学发展的历史，不知不觉中与数学家形成一种共通之感，积极主动地拓展自己的数学思维，享受探究知识过程中的愉悦感和满足感. 三、加强数学实践 实践是学生提升知识运用与创新能力的必经之路，作为一名初中数学教师，更应当从学生的实际情况着手，为学生安排合理的实践活动，全面激发学生的数学兴趣，让学生养成善于观察、乐于思考、勤于动手、总结反思的良好习惯，使其核心素养得到真正意义上的提升.例如，教师在教学“数据的分析”一节时，组织了以“高年级学生体育运动爱好调查统计”为主题的活动，要求学生以小组为单位展开，并且在完成实际调查之后，还要以图文等形式将数据表示出来，进行集中趋势和离散程度的分析，进一步培养学生的合作品质以及实践能力. 四、结语 综上所述，为了积极迎合我国新课程改革的发展规律，落实素质教育的科学理念，作为一名初中数学教师，要不断加强对学生数学核心素养的培养，关注学生学习和发展的内涵，充分把握学生的身心特点，采取先进科学的手段进行教学实践，使学生在潜移默化的影響之下完善自我，拥有个性、全面的发展之路. 【参考文献】 [1]唐春杰.浅谈初中数学核心素养的培养[J].大连教育学院学报，2016（2）：75-76. [2]刘杨.浅谈初中数学核心素养的培养[J].科技资讯，2017（4）：167. |
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