| 标题 | 儿童成长档案的记录与管理问题探讨 |
| 范文 | 张园园 摘? 要：儿童成长档案的内容随着教育改革的深入在不断更新，档案记录方法也随着互联网技术的发展而变得多样化。文章首先分析了儿童成长档案的构成，探析了当前儿童成长档案的记录与管理现状，在此基础上提出了创新记录方法的思路和优化档案管理的策略。 关键词：儿童成长档案;档案记录方法;档案管理;数字档案;儿童教育 Abstract： With the deepening of education reform， the content of children's growth archives is constantly updated， and the recording methods are becoming diversified with the development of Internet technology.This paper first analyzes the composition of children's growth archives， explores the current situation of recording and management of children's growth archives， and on this basis， puts forward the ideas of innovative recording methods and the strategies of optimizing the management of archives. Keywords： Child development archives; Archival recording method; Archive management; Digital archives; Children's education 儿童成长档案是随着20世纪80年代“档案袋评价法”的出现而逐渐兴起的，也演化出了由家庭和学校共同负责的系统记录儿童成长过程的专门档案，即儿童成长档案。 随着档案工作的日益普及化和教育改革实践的深入，在儿童成长档案的动态建设过程中，采集哪些内容，以何种方式记录下来，如何发挥儿童成长档案的作用，成为当前教育界和档案学界共同关注的实践性研究课题。 1 儿童成长档案的构成分析 儿童成长档案是儿童成长过程的缩影，它既包括对婴幼儿时期生理发育过程的记录，也包括对学龄期儿童学习能力、生活能力和社会性成长的记录。我们可以从纵向和横向两个维度对其进行说明。 1.1 纵向档案构成。从纵向维度看，儿童档案可以分为三个阶段：婴儿阶段的生长档案、幼儿阶段的成长档案和小学阶段的成长档案。或根据儿童生活的主要场域的不同，将其成长档案划分为摇篮期成长档案、独立行走家庭档案、幼儿园生长档案和初等教育成长档案。 1.2 横向档案构成。从横向维度看，儿童档案可以细分为饮食作息生活档案、言语动作发展档案、游戏活动档案和身心发展档案。也可以根据儿童成长情境的性质和重要程度的差别不同进行划分，如：日常生活档案、日常学习档案、重要发展事件档案。还可以根据成长过程的顺逆性特点，将成长档案划分为两类：成功档案和挫折档案。 2 儿童成长档案的记录与管理现状 2.1 摇篮期档案记录与管理现状。摇篮期成长家庭档案是婴幼儿时期的生长发育档案，主要采用日常观察笔记的形式收录。包括婴儿的体重、身高、心跳速率等記录的身体发育测评表;医疗保健记录表 [1];运动功能发育进展表;言语能力发展记录表;情绪情感发展记录表等。分为前期和后期两个阶段的记录。 由于家长育儿知识、投入精力和测评工具的有限性，通常只负责两项记录：婴儿成长日记和婴儿健康档案。前者，流行的做法是博客，后者主要是用档案袋收录婴儿成长中的纸质健康资料。 2.2 幼儿期档案记录与管理现状。幼儿成长档案，在幼儿园中主要分为展示型和过程型两类。它以幼儿自我评价为主，老师评价为辅。目前主要靠教师进行记录，主要收录幼儿在健康、语言、社会、科学、艺术五个方面的成长资料。[2] 2.3 小学期档案记录与管理现状。其一，健康与习惯档案。这部分档案主要记录小学生身体健康状态和良好行为习惯的养成情况。记录方法通常是由老师观察、核查后形成课堂观察记录。其二，才艺活动档案。学校通常安排丰富的文体才艺活动让他们舒展身心，获得全面和谐的发展。其三，社会交往档案。家长和班主任应密切沟通，达成一致的态度和原则。在实际工作中，班主任制定社会交往能力发展计划，并通过每学期期末的“角色—情境”社交综合测评面试，对学生的社会交往能力进行评定和做出针对性指导。最后，学习成长档案。其内容包括儿童各科目的阶段性学习成果，以及儿童的学习态度、学习能力和学习习惯等。记录的方法主要是用文字或图片记录。 3 儿童成长档案记录与管理的创新策略 3.1 儿童成长档案记录方法创新思路 3.1.1 档案记录的主体应多元化。将档案记录和评判的主体扩大，实现多元主体参与，能够防止个人偏见的消极影响。摇篮期时，家长应与当地的幼儿教育专家、儿科医师、儿童心理工作者保持联系，在专业咨询的基础上做出恰如其分的论定，确保档案资料的科学性。 幼儿园时期，老师一定要对孩子们的行为表现和作品评定进行综合“会诊”，听取其他老师、孩子们的意见。小学阶段，老师要充分发挥学生参与建设自己成长档案的积极性，更多地运用小组、班级评选和学生自评的方式收集档案资料。 3.1.2 档案记录的内容应连续化。儿童成长是一个循序渐进的连续过程，其成长档案应在时间和内容上保持连贯性。在选取档案资料时应遵循代表性原则、实事求是原则、过渡性原则。 3.1.3 档案记录的形式应多样化。当儿童成长的一个阶段终结后，可以“拍电视剧”的方式分主题进行存储，运用动画和视频剪辑的方式连贯起来、活起来，让观看者更有兴味地欣赏儿童各具特色的金色童年。[3] 3.2 儿童成长档案的有效管理策略 3.2.1 树立儿童视角，鼓励儿童参与。卢梭在《爱弥儿》中说“在人生的秩序中，童年有他的地位：应把成人看做成人，把孩子看做孩子”。[4] 儿童的思维方式、感知方式、关注对象、关注方式都与成人大相径庭。在儿童成长档案的内容选取上，应当重视倾听孩子们的心声，选取那些最美好的材料存入档案袋中。因此，家长和教师要转变观念，给儿童自由表达的机会，[5]按照天性生活，在成长的过程中记录他们的精彩创造和独特收获。 3.2.2 加强档案内容宣传和展览，发挥儿童成长档案的教育价值。在管理措施上，可将各时期出现的典型事件记录下来，相互借鉴;值得积极倡导的行为，应在班级乃至全校进行宣传，传递正能量。 3.2.3 建设数字档案，实现儿童成长档案的便捷管理。从时间跨度上看，儿童的成长档案只是其漫漫成长过程中的一小段，其后还有少年档案、青年档案和成人档案等，成长档案贯穿于其一生。儿童成长档案实现数字化管理后，生成、查询、检索、编辑、汇总、传递等工作就变得非常简易，[6]可以大幅节省时间和精力。 *课题：江西省基础教育研究课题“生态学视角下儿童入学准备状况调查研究”阶段性研究成果。 参考文献： [1]刘冬梅.儿童成长档案的收集[J].档案天地，2018（03） [2]薛红梅，王玉菊.以成长档案袋为载体探索幼儿发展性评价[J].教育（校长参考），2019（01）. [3]杨冬雪.“小学生成长档案袋”的应用与思考[J].数码设计，2018（05） [4]（法）卢梭著，彭正梅译.爱弥儿（精选本）[M].上海人民出版社，2011. [5]李玉.儿童视角下成长档案袋评价研究[D].四川师范大学，2016. [6]张兵.运用电子成长档案 抓好儿童养成教育[J].科学咨询，2015（09）. （作者单位：萍乡学院? 来稿日期：2020-12-20） |
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