| 标题 | 小学数学教学中应用意识培养策略探讨 |
| 范文 | 王娇娇 【摘要】小学数学对小学生思维发展和能力提升有着重要意义，在小学课程体系中地位突出.培养小学生的数学应用意识，既是素质教育的要求，更是小学生综合能力提升的基础保障.小学生数学应用意识培养受师生的数学应用意识以及数学教材体系建设等多种主客观因素的影响，从强化数学教学应用意识、加强数学教材体系建设、深化数学评价体系改革等方面加倍努力，有利于小學生数学应用意识的持续提高. 【关键词】小学数学;应用意识;培养策略 近年来，国家采取了一系列的措施深入推进小学数学教学改革，以期推动素质教育理念在小学数学课程中落地生根，但在实际小学教学工作中，“学例题、记例题、练例题、考例题”的机械训练现象仍然存在，学生应用意识薄弱、应用能力不足问题较为突出.《全日制义务教育数学课程标准》明确，通过小学数学的学习，要使小学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识.《全日制义务教育数学课程标准》要求与现实教学的脱节，使得小学数学教学中应用意识的培养成为当前研究的热点课题之一.加强对小学数学应用意识的研究，明确其核心内涵和影响因素，并提出有针对性应用意识培养策略，对提高小学数学教学质量，实现学生的全面发展至关重要. 一、数学应用意识的内涵 数学应用意识就是认识到日常生活中处处蕴含数学信息，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略，能主动寻找其数学知识的现实背景并探索其应用价值[1].通俗地讲，数学应用意识是一种心理倾向，就是在遇到现实问题时，头脑中不自觉地产生运用数学知识、方法、思想尝试解决现实问题的冲动.数学应用意识有利于小学生的抽象思维和逻辑思维的培养，也有利于素质教育理念在小学数学领域的落实.综合看来，小学数学应用意识主要体现在两个方面：一是面对实际问题，能主动发现问题、提出问题并尝试从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题.二是面对新的数学知识，能主动将新知识和已有知识经验有机结合，在头脑中自觉构建新的知识体系，达到举一反三、融会贯通、灵活运用的实际效果. 二、影响小学生数学应用意识培养的因素 小学生数学应用意识培养的影响因素有很多，是多种主客观因素共同作用的结果，主要表现在以下几个方面. （一）教师的数学应用能力 小学生数学知识的习得与教师的个人能力、素质、意识等有着密切的联系，可以说教师无时无刻不在潜移默化地影响着小学生的生活和学习.在“应试教育”的大背景下，教师以让学生掌握显性知识为目标，“教”缺少思想性和应用性，“学”缺少趣味性和“灵活性”，教学过程中本应受到重视的数学应用能力、意识、态度的培养往往受到了忽视.此外，有些数学教师的综合素质欠佳，自身缺少数学应用能力，也会对学生数学应用能力的培养造成影响. （二）学生的数学应用意识 学生作为学习的主体，其学习的积极主动性和学习目的等，也会对自身数学应用意识的养成造成影响.从当前的学生学习状况来看，不少小学生学习数学的目的都在于取得优秀的成绩，只有极少数学生才会从提高自身能力，锻炼自身思维层面去理解数学的意义.学生在面对实际要解决的问题时，往往不习惯也不擅长运用数学知识去解决，数学应用意识急需增强. （三）数学教材体系建设 教材作为教学活动的重要载体，其质量好坏关乎学生学习的质量，也关乎着教师教学的质量.虽然我们现行小学教材在多次修订完善后，“生活气息”更加浓厚，但是这与素质教育的要求还存在不小的差距，尤其是有些应用题列举的例子[2]，缺少时代性和生活性，难以引起学生的共鸣，不利于小学生数学应用意识的培养. 三、小学数学教学中应用意识的培养路径 小学数学教学中应用意识的培养，对学生综合能力的提高具有重大意义.我们要从以下几个方面协同发力，切实提高小学生的数学应用意识，促进其全面发展. （一）强化数学教学应用意识 小学数学教师要不断更新教育理念，充分认识到数学应用意识的重要意义，自觉提高数学应用能力和教学水平，这样才能在培养学生的时候，抓住重点、有的放矢，结合与学生生活息息相关的案例进行教学.同时，在日常的生活中，数学教师要注重平时的积累，及时将生活中好的案例固化下来，以补充、替换教材中脱离学生生活实际、枯燥乏味的例题或习题[3]. （二）加强数学教材体系建设 小学数学教材建设方面，我们要与时俱进地编写教材，在教材编写中充分考虑到学生的身心发展水平、现有知识储备以及当地或本校的特点等因素，使教材在体现知识性的同时更加符合小学生的“口味”.教材中可以适当增加实践性的练习题，帮助学生学以致用，培养、提高学生数学应用能力.教材建设除了编写好教材之外，还应包括教材的有效运用，教师一定要在全面把握教材知识内容的基础上，更加注重校本教材的开发，以提高小学数学教学的实际效果. （三）深化数学评价体系改革 虽然素质教育已在我国提出多年，有不少的教育工作者在践行素质教育理念，但是在现行以考试成绩作为主要评价标准的现实条件下，素质教育落实乏力，教学过程更多地受到应试教育的支配.因此，在小学生数学应用意识的培养中，我们要更加注重考核评价体系的改革.在考核中，要更加注重过程性评价，并且将数学应用能力作为重要的考核指标内容.由于传统的应试教育观念根深蒂固，所以考评体系改革的过程中需要教育主管部门、教师、学生、家长等多主体的共同参与和大力支持，如此方能有效推进素质教育的落实落地，培养学生的数学应用意识. 【参考文献】 [1]方芳草.增强应用意识 提升小学数学素养[J].福建教育学院学报，2016（11）：65-66. [2]曹月娥.小学五、六年级学生数学应用意识的现状调查与培养对策[D].沈阳：沈阳师范大学，2017. [3]刘曼.小学数学教学应注重培养学生的应用意识[J].学周刊（中旬），2016（2）：39. |
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