| 标题 | 高职网络安全类课程在线学习教学模式探索 |
| 范文 | 刘静 【摘要】当前受新冠肺炎疫情影响，延期开学成为一项重要的应对举措。各学校通过在线教學、线下交流讨论等形式，探索有效的混合式教学模式。本文以高职院校网络安全类课程为例，设计了一种“虚实结合、线上线下”的混合式教学模式，并给出具体的教学实施过程，以期为在线教学实施提供参考。 【关键词】新冠肺炎疫情;在线教学;混合式教学模式 结合当前“停课不停教、停课不停学”的要求，全国各地学校都开展了在线教学新模式。而在线学习中职业教育占比越来越高，高职院校的教师如何把实践性强的课程在线上有效开展，成为疫情期间教学需要解决的首要问题。 一、发挥在线学习的优势 第一，根据个人居家防护的情况，设置合理的线上教学时间表，将教学环节进行分解、整合，集中时间段利用网络教学平台进行在线教学。将线下学生操作环节中可能遇到的问题进行汇总整理，选取合适的网络教学软件开展教学指导、讨论、答疑等互动环节。第二，建立有效的一对多教学交流模式。教师在网络环境教学中进行独角戏式的授课，学生在网络教室中进行非自律性发言、讨论都是不合适的教学交流模式，要建立有序的在线教学互动秩序。第三，设计具有一定时效性的教学内容。结合时事、时情设计合理的教学内容、实践环节等。尊重学习个体的个性，激发学生学习的动力。 二、教学过程的设计 在线学习依托网络进行，给师生直接的面对面的情感交流造成了一定的障碍，使得学习的效果大打折扣。对于在线学习实践环节，由于网络教学视野范围集中在电脑屏幕、手机屏幕上，因此实践功能薄弱。要想真正获得和掌握知识、技术，仅仅通过在线学习还不够，必须亲自参与练习，在实践中运用。因此，要规避在线学习的局限性，设计合理的教学过程。 网络安全类课程实操占比高，实训环境既包含虚拟机平台，又可以使用网络开放式平台，因而设计一种“虚实结合、线上线下”的混合式教学模式适合目前专业教学要求。课程教学设计主要分为三部分：课前准备、在线教学平台教学、课后指导三个环节。课前需要教师整理好知识点、技能点汇总，可以使用信息化手段进行处理，简单明了，增强学生的视觉体验。营造良好的操作环境和网课在线授课环境，并做好准备工作，以减缓网络时延，避免操作过程中环境崩盘。实施过程中，注重精练操作，讲授与演示并举。最后应及时进行课后指导，通过网络通信软件进行答疑、作业点评等，同时下发下节课的预习内容，形成有效闭环学习过程。 三、教学环节的实施 一是利用主流网络资源平台，如超星泛雅网络教学平台、智慧树、雨课堂等开展课程资源教学，结合国家精品资源库建设优先选择已建好的优质课程进行线上学习。二是利用新媒体技术，如钉钉、腾讯云课堂、天翼云课堂等开展网络直播教学。三是利用常见通信即时沟通软件IM进行实时线上交流学习。常见的如QQ、微信等开展及时线上交流。四是利用互联网络开展虚拟实训，对于条件不具备的，可以开展线下开放性实训。另外，如果部分课程课后实践、查阅资料、创新设计类的环节准备充分，学生提交作品效果会好于线下课程的教学效果。 四、结语 本文结合当前“停课不停学”的要求，基于高职计算机操作类课程和在线学习的特点，探索一种在线课程教学学习模式，并结合实际教学情况给出一种实施方案。经过一个多月的在线学习及学生效果反馈，该模式具有一定的可执行性，并取得了良好的效果。 参考文献： [1]2020年腾讯课堂大数据报告[EB/OL].http：//news.hexun.com/2020-01-17/199999731.html. [2]马骁飞，马亚鲁，田昀，秦学，高洪苓，刘华姬，鲁凡丽.疫情背景下“完全线上”远程混合式教学的实践与思考[J].大学化学，2020（35）. [3]赵一玫，姜军，王凯，潘洁，张予川，王娟，党雪平.构建虚实结合、线上线下的制药工程专业实验项目——以湖北大学制药工程专业实验改革为例[J].大学化学，2020（35）. 【本文系江苏省“青蓝工程”优秀骨干教师项目（SJS2018012），江苏省高校“青蓝工程”软件技术优秀教学团队项目（SJS201903-15），2019年苏州高职高专院校“产教融合、校企合作”教育改革研究课题“高职信息安全与管理专业设置随产业发展动态调整的实证研究”（2018JG312）的阶段性成果】 （作者单位：苏州健雄职业技术学院软件与服务外包学院） |
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