| 标题 | 关于构建四位一体校企合作体系的若干建议 |
| 范文 | 张换 摘要：校方、企业、政府在产教融合、校企合作的历史发展过程中各司其职，不断构建和完善包含学生在内的四位一体产教融合机制。然而在实施过程中，个别消极因素的出现严重影响了产教融合、校企合作的实施效果，使得多番努力的结果大打折扣。本文将从政府、企业、学校、学生四个角度更深入的解析校企合作存在的个别性问题，以求校企合作效益的最佳呈现。 关键词：产教融合;校企合作;职业教育 近些年，随着社会的内涵性、深入式发展，科学技术的飞速进步，以及知识层次在整个社会的显著提高，教育所生产的文化知识与社会实践的拟合程度逐渐成为评判现代教育成功与否的标准，且直接影响学校这一“生产者”的社会效益和经济效益。教育是百年大计，职业教育更直接决定了社会劳动力供给的数量和质量，决定了相关行业的有效需求是否能够得到满足，进而促进相关行业的发展。因此，高等教育大学特别是高职院校、中专院校以及职业技术学校等越来越关注产教融合、校企合作的深入程度，从学科设置到学生毕业实习、就业，每个环节不仅在理论上推断演绎，更是站在实践的角度与合作企业反复磋商、改进，以求产教深入融合，学以致用、知行合一，培养出真正社会需要的人才。 产教融合、校企合作是职业教育的基本办学模式，是办好职业教育的关键所在。党的十九大对加快发展现代职业教育做了明确指示，国务院针对职业教育发展做出了相关决定，为了深入贯彻落实党的十九大精神， 2018年2月5日，教育部会同国家发展改革委、工业和信息化部、财政部、人力资源社会保障部、国家税务总局制定了《职业学校校企合作促进办法》以完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作。 《职业学校校企合作促进办法》对学校、企业、相关政府部门职业进行了细节性的职责剖析，合理分工，职责明确到位，确实起到了指挥、协调的积极作用。然而在实施过程中，个别消极因素的出现严重影响了产教融合、校企合作的实施效果，使得多番努力的结果大打折扣。本文将从政府、企业、学校、学生四个角度更深入的解析校企合作存在的个别性问题，以求校企合作效益的最佳呈现。 一、政府在促进产教融合、校企合作中发挥着关键作用。 政府的作用不仅体现在统筹管理上，更职能化地表现为政策的制定者、信息的传递者、授信管理者、业绩考核者、进度推动者等，这使得整个过程政府的作用尤为重要。在《职业学校校企合作促进办法》中，各政府相关部门的职责已清晰明了，不用赘述，在此仅补充一点：政府集合校企合作的多重身份，在校企信息明显不对称的情况下，与政府紧密联系的教育管理部门比企业更了解各类职业院校的学生培养过程;与政府紧密联系的工业管理部门比学校更了解各类企业的岗位需求和经验技术。如此，可由政府相关部门组织人才供需交流会，或者由有需求的企业定期将岗位需求情况报告工业部门，再由工业部门联合政府教育机构针对职业院校的学科开设和学科发展提供上述需求信息，这样首先大大地解决了各类职业院校和企业各自供需结构不对称的问题。其次对部分学校盲目开设课程、或者难以控制专业人数规模等问题能起到切实有效的帮助。再者对于弥补市场需求产生的滞后性也立竿见影。 二、企业是推动产教融合、校企合作的重要力量。 人才供给质量的检验标准最终是由企业来决定的。因此，除《职业学校校企合作促进办法》中对企业的相关要求之外，企业的人力资源规划部门要从战略角度为企业人才需求制定岗位计划， 提前储备发展人才。在政府政策允许以及实力充沛的情况下尽可能和职业院校开展多种办学形式，为高素质、高水平人才的引进建立长久机制。目前，校企合作已经不再局限于先在校理论学习后到企业实习或者由企业工作人员参与到课堂讲授等形式，而是向产教结合更深的形式发展。具体而言是由和校企合作密切的第三方培训机构入驻校园，培训课堂和学生的教室无任何差别，学生既可以正常接受校方的理论知识学习，又可以在其他时间去培训机构听课，培训内容为实际操作的相关技能。培训时间由校方和培训机构根据学生课程和学习进度共同制定，学习进度由校方教师和培训机构讲师共同制定，每到寒暑假学生由于已经初步具备的实操技能，便可直接进驻和培训机构签订协议的实习企业再次巩固所学技能。这样真真正正的将产教融为一体，将校企合作的效果发挥出来。学生不仅理论知识巩固了，实操技能提升了，而且做到了真正的学以致用。 三、开展产教融合、校企合作首先在学校 校企合作作为党的十九大习总书记提出的主要战略思想，并不是一个新鲜的词汇，是职业院校发展之前各界都在探讨的一大课题。在这个历史发展过程中，职业院校作为劳动力供给者承受了应有的压力。比如专业设置不合理，可能造成毕业生难就业或者就业不對口;比如招收规模不合理，可能造成人才质量下降或者难以满足社会需求;再比如选用教材、教学标准不合适，都会导致最终生产出来的“产品”无法适销对路。产教结合型职业院校在不断吸收前述经验和改进的基础上，仍然面临着巨大的挑战，这其中比较明显的就是作为校方如何去维护学生的劳动者权益。随着法律知识的普及以及“以人为本”管理思想的深入，越来越多的劳动者注重自身劳动权益的维护。然而个别职业学校为了争取本校学生实习的机会，对企方一再妥协，以至于很多到企业实操锻炼的学生都表示他们跟普通员工无论在吃住还是工资待遇层面天壤之别，这些行为不仅降低了即将毕业学生的工作信心和自律性，也使校方继续开展相关学科建设面临各种困难。因此，职业院校一方面要加强学生管理，培养综合素质水平高的毕业生，提升名校口碑，另一方面在维护学生劳动权益方面，必须坚定立场，维护学生应有的权益。 四、建立学生实践诚信档案 过往的产教融合、校企合作过程中很少涉及学生个人行为，然而今年来实习学生在实习单位消极作为甚至不作为的现象却时有发生。由于很多院校实习成绩对于学生毕业没有实质性影响，个别院校学生在签订实习单位之后，迟到、早退、旷工、游说其他同学一起离开等行为时有发生。这不仅对校方在社会上造成重大负面效应，也不利于校企合作的继续开展。为此，在校学生在参与校企合作的实习或者培训期间，必须严格遵守企业规定，自律自严，正确对待自己的身份。同时建议教育部门连同校方建立学生实践诚信档案，对于合作期间的不良行为记入实践诚信档案。 深化产教融合、校企合作任重而道远，构建政府、企业、校方、学生四位一体的校企合作机制对新形势下全面提高教育质量、扩大就业创业、推进经济转型升级具有重要意义。 课题项目：河南省职业教育教学改革课题——河南省中职学校电子商务专业校企合作现状及长效机制研究（ZJC18029 ） |
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