| 标题 | 大学英语听力能力的提高对策 |
| 范文 | 齐婉丽 摘要：由于在中学阶段，听力教学没有得到重视，导致大学英语听力的现状不容乐观，需要教师制定提高对策以及教学计划，以提高学生的听力能力和学习的积极性。 关键词：大学英语? 听力能力? ?提高对策 一、研究综述： 大学英语的培养目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是培养学生的听说能力，这在大学英语教学大纲中早已明确规定。在接下来的大学英语四六级考试的改革中，听力的分值比重提高到了35%，与阅读的分值在考试中平分秋色，并驾齐驱。不难看出听力的重要性。原本，“听说读写译”的说法排序有着科学依据，“听”排行第一，正说明了它在一门语言习得过程中的重要性。 但是现状不容乐观。我国英语教学模式，从初中到高中，更多的是强调语法和阅读，导致学生听力基础薄弱，缺乏兴趣和信心。可见，大学英语的听力教学任重道远。 二、提高大学生英语听力能力的对策 （一）减小压力，强化听力 从中学进入大学，大学生在心理上有很多不适应。既渴望独立，但又存在依赖。这种依赖性不仅体现在生活上，也体现在学习上。习惯了高考前夕填鸭式的教学方式，产生了被动接受知识的思维定式。在长达六年的中学阶段，教师侧重阅读而忽略听说。为了抓紧教学进度，教师很少在课堂时间教学生怎么提高听力技能。英语的听力训练以及考试都没有得到足够的重视，和大学英语教学大纲的要求严重脱节。 所以，在大学教学的实践过程中会发现，不少非英语专业的同学在中学阶段的听力基础过于薄弱，所以面对大学英语的要求往往压力大，心情浮躁，畏难情绪重。更多的只能停留在了解应试技巧，针对考试题型进行训练，而无法静下心来，真正的去进行听力能力的提高。因此，教师一方面应帮助学生认识到大学学习应该以自主学习为主，另一方面帮助学生缓解听力的压力，从点到面，由浅入深的引导学生练习听力，逐步掌握听力技巧，提高听力水平。 （二）重视语音基础，重视模仿发音以及强调朗读的重要性 听力是最常发生的语言输入方式，是听者获得信息的主要渠道。正确的发音是基础，错误的发音会直接影响听力理解，引起误解。 在多年的非专业的大学英语教学中，我发现，很多同学不善于改变自己的错误发音，即使听了无数次正确发音，自己也完全无意识去模仿。我通过很多次实践和证明，发现大多数同学是源于没有大声跟读，朗读的习惯。即便听了很多次正确发音，学习了很多发音规则，也没有去尝试大声跟读模仿，让自己听清自己的发音，以便能做一个细致的对比，从而找出自己需要改进的地方。更何况，在我们的听力障碍中，不仅有语音，还有语流，语速等诸多因素。语音也还分以美式和英式为代表的语音差异。 所以，教师要适时关注纠正学生的错误发音，适时的把基本的语音知识以及读音规则传输给学生，做到听说结合。要想提高听力，需要做的功课很多。其中语音是重中之重，而提高语音，首当其冲的方法是大声朗读，仔细辨别，模仿正确发音。 （三）强调精听的重要性 在我面对的大多数同学，在进行听力训练时，更多的是去针对四六级听力考题，做一些应试训练。当然，这些训练是有必要的，尤其是在临近考试的前期，做一些模拟训练，从中掌握一定的应试技巧，把握一定的考试规律。但是仅仅孤立于这种方法，往往事倍功半。做再多的听力真题或者模拟题，大多时候都是属于泛听的范畴，止步于如何完成考题。而并没有对整个听力材料做出精听的分析。 我所强调的精听，是指逐字逐句的反复听，直至所听到的一字一句都能写下来。这样做的好处是，它不仅对把握语音，语速，语流有很高的要求，并且还可以非常到位的扩充词汇和短语搭配，梳理语法和文化背景。在反复听和写的过程中，必然会有不断查找，翻阅参考书的过程，这是一个综合提高英语能力的一个环节。待到整个听力材料都被消化得滚瓜烂熟后，完成几个听力题简直易如反掌。这能让我们深切的体会到，听力其实是考察一个人语言综合能力的一个很重要的环节。当各方面的基础都做好之后，才會有在泛泛听起来很容易理解大意的时候，一切水到渠成。 （四）提升听力技巧 上一节已经提到精听很重要，在精听能力达到一定水平之后，听力技巧也是必不可少的。在听力考试当中，为了避免丢失信息，教师需要帮助学生养成手记关键词的习惯，或者是运用一些符号替代单词，从而培养学生的速记能力，有的放矢，最大可能的获得更多的准确信息。 （五）制定教学计划 针对诸多实践，教师要从根本上解决学生的听力障碍，必须要有一个相对完整的教学计划。第一学期：侧重于解决学生的语音方面的问题。通过大量的示范以及学生大量的朗读模仿，使学生熟练掌握英语中的连读、失去爆破、重读、弱读、语调、英式美式英语的差异等。第二学期：侧重于学生在听力过程中对于语速的突破。通过练习精听以及记笔记的方法，教会学生如何利用语言基础知识迅速识别意群，并指导学生利用意群的掌握形成对整个听力材料的完整理解。第三学期：侧重于对听力试题的技巧进行全面训练，尤其教会学生如何做到对听力信息进行处理，筛选和记忆，如何把握听力材料的主旨大意，并且能边听边记边推测，快速记录。第四学期：提到学生的听力综合能力，循序渐进加大篇幅和语速的难度。培养学生学习自信心，提高学习兴趣。 综上所述，听力教学是大学英语教学中的难点和重点，在开展听力教学的过程中，教师需要充分要到大学生听力水平的影响因素，将听力教学在大学英语教学的重要作用重视起来，转换原本的教学模式，将课堂教学逐步优化，以调动学生学习听力的积极性。 参考文献： [1] 教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].北京：外语教学与研究出版社，2007 [2]冯利.英语听力技巧谈[J].商场现代化，2005，（11）：371 |
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