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基于“课赛融合”的《仓储与配送管理》课程改革探索

范文

摘要：职业技能大赛是职业院校教育教学活动的一种重要形式和有效延伸，是提升技术技能人才培养质量的重要抓手，本文将围绕物流技能大赛，对《仓储与配送管理》课程的课赛融合改革进行探讨，分析课程的教学内容设计、教学准备、教学项目实施和评价，探讨如何有效实施“以赛促教、课赛融合”的课程改革。

关键词：物流管理;课赛融合;课程改革

职业技能大赛是职业教育改革与发展的重要手段，也是激发学生学习兴趣、提升学生职业技能、培养学生的职业素养、检验教学成果的一项重要手段。因此，我院物流管理专业在课程改革实践中，采用“课赛”融合的模式，将湖北省物流技能大赛竞赛中的智慧物流项目引入日常课程教学中，对接职业岗位能力标准，围绕“以赛促教、课赛融合”来重构课程体系。本文将以基于“课赛融合”的《仓储与配送管理》课程改革进行探讨。

一、课程改革前存在的问题分析

近几年我校物流管理专业对技能大赛参与度较高，进行课赛融合改革之前备赛与常规的教学活动没有很好的融合，主要存在以下的问题：

（一）课程内容枯燥，学生学习积极性不高

仓储与配送管理管理课程是物流管理专业的一门核心课程，主要学习仓储及配送管理的基本理论和各作业流程、环节的操作，具有较强的实践性，在课程组织上，很多具体的实践项目难以开展，考核形式也比较单一，教学内容抽象枯燥，对毫无工作经验的学生而言，要完全理解和掌握仓储管理的知识与技能比较困难。

（二）技能大赛参赛学员过于集中

在技能大赛进行参赛学员选拔的时候，由于优秀的学生参赛积极性高且综合能力较强，因此参赛的学生往往会集中在这些少数的优秀学生身上，为了比赛获得较好的成绩，学生甚至会停课进行集中训练，这样不仅耽误了正常的专业核心课程的学习，还会影响学生专业综合能力的提升。而对于没有参赛的学生，职业技能大赛的内容又没有机会学习到，达不到以赛促学的效果。

二、基于课赛融合的《仓储与配送管理》课程改革思路

物流技能大赛以智慧物流作业为背景，模拟某物流配送中心某一时段内的业务活动，业务活动涵盖收货入库、拣选理货和配送。竞赛内容包括三个部分：物流职业能力测评、制定储配作业优化设计方案、实施储配作业设计方案。竞赛内容与《仓储与配送管理》课程的教学内容都是围绕物流业的核心环节——仓储与配送作业展开，因此将课程教学与技能大赛融合十分有必要，首先应对接物流职业岗位，根据物流技能大赛的标准对课程内容进行精简和组合，将技能大赛的内容融入到课程设计中;其次，突出实践环节，改进教学方法，最大限度的满足学生的学习需求，让每个学生都能学有所获，获得综合能力的提升;最后，还要对考核方式进行完善，构建竞赛式的考核气氛，激发学生的学习兴趣。

三、基于课赛融合的《仓储与配送管理》课程改革的具体实施

（一）教学项目的构建与开发

《仓储与配送管理》课程对接的是物流企业或生产制造企业、商贸流通企业中仓储、配送管理部门职业工作岗位，课程设置从岗位需求出发，分析岗位职业能力目标，根据岗位要求设定课程的具体教学目标与内容，再结合技能大赛的内容，物流技能大赛要求参赛队员根据题包提供的信息制定一份储配方案，并实施该方案，模拟完成某物流配送中心在某一时段内的入库、出库、配送等业务活动，同时通过职业能力测评方式考察学生物流基础理论知识的掌握情况。因此在构建课程教学项目时，以仓储与配送的工作过程为导向，以物流配送中心一次完整的货物仓储配送活动为主线，按其作业流程设置项目：首先进行仓储活动的前期准备，从认识到仓储管理的重要性到为仓库选址、规划布局及设备的采购，为开展仓储作业打下良好的基础;然后开始仓储作业的实施，与客户签订仓储合同后，拉开一批货物仓储活动的序幕，开始为即将入库货物进行ABC分类、确定货位、收货、点检、签发仓单、组托、上架，完成入库;入库后进行在库保管，需要为货物采取合适的保管保养措施和库存控制方法;当接到客户订单有出库需求时进行订单处理、制作拣选单、开始拣选，准备出库;接下来开展配送作业，设计配送线路、合理装车、按客户要求将货物送到目的地;若客户有退货需求，还需进行相关的退货处理，至此本批货物仓配活动全部结束。

（二）教学项目的实施前的准备

物流技能大赛的竞赛内容要求制作一份储配方案，该方案的正确与否直接关系到实施赛项的顺利开展，对学生的Word文档制作和Excel表格的处理能力也有较高要求。将原有课程融入物流技能大赛后，整个课程的内容增加了很多，课时也做了相应的调整，由原来的54学时调整到106学时，在第2、3两学期开设，由于课堂教学活动是以学生实践为主，且教学内容也分为方案设计和方案实施两个部分，因此需要配备多媒体教室（机房）和物流实训室，同时利用超星学习平台共享电子教案、教学课件、视频、实训任务单等进行辅助教学，将一些基本操作能力训练的内容放到线上来进行学习，例如Word和Excel的基本操作技巧，打字速度，操作安全规范等;建设线上资源库，实现线上线下混合式教学。

（三）教学项目的实施

物流技能大赛对学生的团队协作能力、沟通表达能力、灵活应变能力、物流实操能力、安全责任意识等都有较高要求。为训练学生的这些能力要求，采用项目化教学法、翻转课堂教学法、案例教學法、情景教学法、工作过程导向教学法、理实一体化等教学方法，让学生以小组为单位，按项目、分任务、设情景模拟完成各项学习任务。

在实施过程中，采用“引入任务→任务讲解→下发任务单→检查评价→巩固拓展”的步骤来开展教学。以理货作业任务为例来介绍学生绘制组托图的实施步骤。

1引入任务。在引入理货作业任务之前，应先将理货作业在整个入库作业流程中的地位，以及在技能大赛中的作用和重要性表述清楚，使学生建立一个学习情境，激发学生的学习兴趣。

2任务讲解。讲解理货作业所包含的作业内容和流程：堆码的设计，组托的方法，苫盖的方法等。

3下发任务单。将已经提前准备好的任务单发给学生，任务单内容包含货物的入库信息、货物名称，数量，包装规格，重量，货架限高限重等信息，由于之前已经布置了在线上学习word绘图的相关技能，因此课堂上只需要学生根据货物信息去判断货物采取哪一种码放组托方式，并将自己设计的组托方式绘制在word文档上。

4检查评价。作业以个人为单位完成后提交给教师，首先在小组内讨论和分享个人作业，然后再进行小组总结，将小组总结的结果上传至学习通，小组间线上进行互评和学习，教师再根据学生的问题进行评讲，将学生作业中存在的问题一一讲解，让大家去思考最优的操作步骤或方案。最后，教师总结，讲解并演示最优方案。

5巩固拓展。反复练习才能巩固所学技能，因此再重新下發新的任务单，给出不同的基础数据，要求学生经过思考后用最优的方案去完成，完成后再去总结组托图设计的步骤和方法。课后再在学习通上布置课后练习任务反复练习。

（四）教学项目的考核及评价

在课程评价中，引入竞赛评价机制，模拟物流技能的大赛的考核项目，将考核内容分为方案设计和实施两个部分来分别组织校内竞赛，参照物流技能大赛的评价标准，分小组来开展竞赛，并将竞赛成绩纳入课程考核。

（五）实施效果评价

通过将物流技能大赛的竞赛内容与《仓储与配送管理》课程的教学内容进行融合后，达到以下的效果：（1）学生学习完《仓储与配送管理》课程不仅掌握了仓储与配送作业的相关理论知识和操作技能，还为参加技能大赛奠定了坚实的基础;（2）技能大赛的竞赛内容和标准将反推课程改革，物流技能大赛根据企业的发展在竞赛标准上会适时调整，将大赛内容融合到教学中对本课程的教学改革发挥促进作用，从而使学生更能适应企业的需求;（3）推动校内外实训基地建设，吸引企业参与，加强校企融合，从而促进教学团队教学水平的整体提升。

四、结束语

我校自开展课赛融合改革以来，通过前期的教学实践，在物流职业技能大赛的成绩也有了明显的改善，应该说，课赛融合的教学模式能够有效地促进学生专业实践能力的提升，让学生通过实战训练，将专业理论知识真正运用于实践。从而对教师也提出了更高的要求，教师需要充分发挥专业特长，将课程结构进行合理的分析和设计，将大赛的内容和标准分析透彻，并结合课程的教学内容进行分解，既要保证课程整体教学目标的实训，又要保证大赛内容合理融入教学过程。

参考文献：

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[3]赵连明. 基于课赛岗深度融合的高职物流管理专业课程教学模式改革与实践[J]. 才智， 2017（21）：155-156.

[4]黄婷华. 基于技能大赛的高职物流"以赛促学，以赛促教"教学模式改革与探索[J]. 时代金融， 2018， 717（35）：443+445.

武汉商贸职业学院张怡

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