| 标题 | 高中历史教学中情境教学与情感教学的结合探讨 |
| 范文 | 杜雪梅 摘要：作为高中学科中的重要组成部份，高中历史教学具有一定的枯燥性特点，且所学知识点较多，对于学生学习兴趣以及学习能力提出了较大的挑战。情境教学是近年来不断兴起与广泛应用的一种教学方法，在高中历史教学中的应用涉及到了各种典型场景的创造，对于激发高中学生学习兴趣，提升教学效率具有十分积极的意义，而情感教学在高中历史教学中的应用，是结合历史知识引发学生情感与心灵上共鸣的方法。在高中历史教学中，通过将情境教学与情景教学结合，将取得事半功倍的教学效果，构建起高效的历史课堂。以下，本文就从情境教学与情感教学结合在高中历史教学中的重要性出发，对如何有效结合的策略进行了探讨。 关键词：高中历史;情境教学;情感教学;结合;重要性 随着新课程改革的不断深入，高中历史教学的重要性逐渐被广大教育工作者所认可，同时，越来越多的教育工作者也认识到了学生学习自主性对于学习效率提升的意义，在教学过程中，通过多种教学方法的创造，引导学生主动的去学习与获取知识，其中，情境教学法的应用最为广泛。但是在实际教学中，一些教师也逐渐认识到学生如果对情境教学内容不感兴趣，也难以获得良好学习效果。此时，通过将情境教学与情感教学相结合，则可以有效弥补情境教学的不足，使学生产生心理上的认同，达到认知活动与情感活动的结合，取得良好的教学效果。 一、情境教学与情感教育结合在高中历史教学中的重要性 （一）创新教育理念 新课改的不断推进对高中历史教学提出了更多的创新性要求，新时期下的高中历史教学，要革新传统的教学理念，对教学目标进行细致的分解，从知识技能以及过程方法、情感价值观等多个维度出发，对学生的能力进行塑造。而在高中历史教学中进行情境教学与情感教学的整合，一定程度上激发了学生的学习热情，引导学生的情感共鸣，使学生在情感上理解与接受教学内容，由此达到教育理论的创新与优化。 （二）落实教学目标 在高中历史课堂教学中，将情境教学与情感教学进行有效结合，将使课堂教學中师生的角色发生了一定的变化，教师的角色从主导者向引导者进行转化，而学生的课堂主体地位逐渐得到凸显，在这种角色的转化过程中，学生将更加积极主动的获取知识，课堂环境也更加开和谐。除此之外，课堂角色的转变也将有效提升学生的知识、情感与认知上的提升，更好实现课堂教学目标。 （三）促进学生参与性 情境教学方法在高中历史教学中的应用，将使历史课堂更加丰富多彩，教学内容更加生动与形象，学生的学习兴趣得到显著提升，而情感教育的应用，可以使学生使学生接收知识同时产生情感上的共鸣，获得情感上的教育，增强学生情感上的学习欲望。通过两者的有效结合，学生课堂活动的参与性将大大提高。 二、高中历史教学中情境教学与情感教学的结合方法 （一）模拟情境教学实现情感教育 在高中历史教学过程中，情境教学与情感教学的结合，将使枯燥抽象的历史知识变得鲜活生动，因此，在实施教学时，教师可以通过模拟情境教学的过程实现情感教育，使学生对历史知识有更加深刻的理解。具体来说，教师可以指导学生进行历史人物角色的模拟，还可以进行相关历史情境的模拟，使学生在角色的揣摩与体验过程中，产生情感上的共鸣。以真实的情感体验，对教学内容与知识进行感受，更加全面的掌握与理解知识，构建起高效的历史课堂。例如在进行“毛泽东思想”的内容教学时，教师可以组织学生在课外寻找毛泽东相进理论与思想的资料，随后在课堂教学时创造情境，在不同的情境下说出毛泽东的思想。通过情境与情感的体验，学生对于毛主席的爱国与爱人民的情怀有深切的感受，也对其思想有更完整的认知。 （二）启发情境教学实现情感教育 高中阶段学生已经具备较为成熟的心智与完善的性格发展，这一时期，教师要重视启发式教学的应用，对高中学生的思维能力，情感态度等进行启发，使学生在获取历史知识同时，得到综合素质的提升。而通过启发情境教学进行情感教育的方式，可以让学生在获取知识同时获得一系列的情感认识。例如在进行“中国早期政治制度的特点”课程教学时，教师可以鼓励学生自主搜集关于教学内容的文献与视频资料，进行分析与讨论，并向学生提出“如何理解中国古代政治制度的产生与发展”等一系列问题。在启发式的情境创造，鼓励学生自主进行问题的探究过程中，使学生产生情感的认知，对教学内容进行深刻的理解与掌握。 （三）合理借助现代信息技术实现情感教育 信息技术的快速发展为高中历史课堂提供了更多高效的教学方法与手段，在高中历史教学时，教师可以合理运用信息技术情境实现情感教育。具体来说，可以运用信息技术的语言、视频等内容，为学生创造感觉上的刺激，营造良好教学情境，并对学生进行情感上的刺激，进而实现情境教学与情感教育的有效结合，构建起高效的高中历史课堂。例如在进行“古代中国农作物经济的基本特点”教学时，教师可以运用信息技术情感对中国古代耕作方式的演变进行讲解，并运用幻灯片方式展示耕作方式的图片与视频，在合理的教学情境下，学生在视觉上将产生情感的共鸣，对该课知识理解更加深刻。 三、结语 新课改下的高中历史课堂教学，要以学生为课堂主体，合理结合情境教学法与情感教育，为教学活动提供有利途径，使学生在情境教学中更好接收知识，在情感教育中获得体验，通过知识与情感的有效结合，真正接收与感受高中历史知识，有效提高高中历史教学的规范性与高效性。 参考文献： [1]高蕾.优化课堂环节?提升历史素养——浅谈高中历史课堂教学的优化策略[J].现代交际，2018（07）：176-177. [2]胥巧平.新课改下高中历史课堂教学改革现状调查与对策研究[D].延安大学，2015. [3]陆树霞.情景再现教学法在高中历史课堂教学中的应用[J].黑龙江教育（理论与实践），2014（06）：91-92. |
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