| 标题 | 关于音乐类非物质文化遗产人才培养的思考 |
| 范文 | 鲁洋静 摘要：历来注重对物质文化遗产的保护都是相关机构工作的侧重点，音乐类非物质文化遗产的保护工作更是需要专门的人才去践行。特别是对于高校而言，它作为培养音乐类非物质文化遗产人才的主要机构，担负着不容推脱的责任。尽管，当前，很多高等院校设置了相关的教育专业，侧重对音乐非物质文化遗产人才的培养，但是在实际践行的过程中，无论是在课程设置，还是教材的选择等方面都存在着一些问题。笔者正是着眼于此，探究了培养音乐类非物质文化遗产人才的相应措施，以期对未来相关专业的人才培养有相应的指导意义。 关键词：音乐类;非物质文化;人才培养;不足及措施 音乐是没有国界的美妙旋律，沟通着人与人之间最微妙的情感。所以，音乐类非物质文化遗产更是保护人类财富的中重要环节，培养具有专业技能的管理人才显得尤为重要。 一、培养音乐类非物质文化遗产人才的必要性 民族性是音乐类非物质文化遗产的特殊属性，做好音乐类非物质文化遗产的保护，是一个民族能够发扬光大的重要保证之一。高等院校理应注重对相关专业人才的培养，这样才可以确保这一领域的专业人才更为专业化的进行非物质文化遗产的保护。高等院校担负着传播具有正能量音乐文化的责任，也是相关专业人才培养的重要机构。而培养音乐类非物质文化遗产相关专业人才，可以与高等院校音乐教育有效的结合起来，为高等院校音乐教育诸如新的活水源头，同时也可以更好的传承和保护我国音乐类非物质文化遗产相关的专业人才，相信不管是现在，还是未来，均有着重要的意义。 二、培养音乐类非物质文化遗产人才专业设置现状 不管是培养何种专业的专项人才，均需要依托合理科学的专业课程。纵览我国众多高等院校，比方说新疆师范大学、内蒙古师范大学以及泉州师范学院等众多高等学府，特别是一些师范类院校，在进行音乐课程设计的时候，有所侧重的设置出了音乐类非物质文化遗产人才专业，但是，在未来的发展过程中，依然面临着如何完善相应的课程设计，继而更好的适合社会对音乐类非物质文化遗产专业人才的需求。 第一，当前设计音乐类非物质文化遗产人才培养的公共课程的时候，很多都是在本学校目前的课程基础上融合音乐学的相关专业进行设计的。但是，因为很多音乐类非物质文化遗产专业的学习者，由于其依然属于依据特长专业走进高校的学生，他们的文化底子并不强，因此，在学习音乐类非物质文化遗产的相关知识的时候，尚且存在着相应的难度。并且作为公共课程的非物质文化遗产专业课程相对于一般的音乐学知识，更需要学习者加大精力投入。 第二，专业技能课以及基础理论课是音乐类非物质文化遗产专业的学生的主要学些科目。依据对该专业人才培养的目标，进行专业培训的时候，应当引导学生学习传承及保护非物质文化遗产等有关知识。但是，事实上，当前的高等院校当中，能够胜任传授音乐非物质文化遗产保护相关专业理论实施的施教者相对缺乏，其理论水平也有待于进一步提高。因此，应当从教师队伍方面，进一步强化对音乐类非物质文化遗产保护及传承的相关专业老师的培养，以此来作为培养相关人才的可靠保障。 最后，当前对于该类专業人才培养所开设的课程依然和音乐学相关的课程雷同，导致没有明显的学科特征，培养出的专业人才也和实际需要存在着一定的差距。所编制出的音乐类非物质文化遗产相关的教材与对专业人才培养的目标存在着一定的差距，可以说其内容编写与现实需要相比较存在着一定的滞后性。 三、培养音乐类非物质文化遗产人才的建议 音乐类非物质文化遗产有着较为广泛的内容，掌握相关的内容对于该类专业人才的培养有着重要的指导价值。搜集、整理、抢救音乐类非物质文化遗产是专业人才工作的重点，同时他们还需要做好对音乐类非物质文化遗产的传承工作，任重道远。唯有这些专业人才有着强烈的责任心，社会各界对其工作大力支持等，才能实现对音乐类非物质文化遗产保护及传承的目标，可见，培养相关专业的人才也应当从诸多方面入手，有的放矢，落实到具体环节。 第一，增强受培养主体的民族自豪感。音乐类非物质文化遗产不但传承着民族最久远的灿烂文化，也彰显着一个民族彪炳历史的民族精神，它们正如一颗颗散落在历史长河中的珍珠，采撷每一颗，都是一段魅力四射的记忆。因此，培养音乐类非物质文化遗产人才应当从“娃娃”抓起，将博大精深的中华文化之种子播种在孩子们的心田，带着这种民族情怀，深入解读音乐类非物质文化遗产保护及传承的意义，传承中华文化。 第二，整合现有高等院校教育资源优势，开设相关专业课程。培养专门化的音乐类非物质文化遗产人才，高等院校是重要的教育机构。高等院校相对于其它教育阶段的学校更具备一些教育教学的资源优势，因此，作为培养音乐类非物质文化遗产人才的重要机构，高等院校就需要整合现有的教学资源，强化跨学科之间的合作，特别是搭建社会科学及自然科学之间的桥梁，实现历史、美术、音乐及文学等更多非物质文化遗产学科之间的资源互补。并有条不紊、主次分明的展开对音乐类非物质文化遗产专业的建构，依据受教者的需求进行教学教学目标的设置，明确相关的教学规划，将校方相关的专业力量有效的整合起来。 第三，完善相关的教材编制。借助与音乐类非物质文化遗产相关的文本教材，可以将更多的专业知识传输给学科人才，使他们在亲身实践之前，更为直观的感知相关的这些非物质文化遗产之中所凝聚的民族智慧。而今，人们更为注重对非物质文化遗产的保护及传承，借助教材可以让尚且处在学习过程之中的受教者接收精神上很好的熏陶，相关的教育教学工作者都应当积极进行相应的探究，将教学实践和未来的培养目标熔铸到教材之中，不断完善，以期培养更为优秀的音乐类非物质文化遗产专业人才。 四、结语 在我们国家，高等院校之中所实施的音乐教育，业已培养了很多优秀的专业人才，但是对于专业的解读并未和社会对音乐类非物质文化遗产专业人才的需求尚且存在着一定的差距，欠缺和音乐类非物质文化遗产专业相吻合的培养人才模式，由此不利于培养出优秀的音乐类非物质文化遗产人才。调整培养音乐类非物质文化遗产专业人才的培养模式，将受教者作为教学之本，注重对其实践能力的培养，精准定位音乐类非物质文化遗产专业人才的培养方向，正是当前相关教育教学机构的首要任务。 参考文献： [1]常跃红.以音乐为助力培养中高职优秀人才—音乐教育在中高职人才培养中的作用[J].新课程学习（下旬），2014（08）. [2]李爱真吴跃华编著.音乐类非物质文化遗产保护概论[M]，中国矿业大学出版社，2011（4）. |
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