| 标题 | 浅谈如何培养高中生学习地理的兴趣 |
| 范文 | 李秋 摘要：高中阶段学生所接触和学习的内容，越来越多，长期的学习，以及沉重的压力，致使学生内心的自主意识越来越淡，学习兴趣持续下降，面对所学的知识，总感觉身心俱疲，不愿参与更多的知识研究，长此以往，直接影响到整体课堂教学效率的提高。鉴于此，本文以高中地理课堂为例，结合具体的教学情境，恰当地组织和开展趣味性的教学，引发学生内心强烈的学习动机，培养和提高学生自主学习地理的意识，从而促使学生学习兴趣和热情的提升，以达到高效课堂的构建。 关键词：培养;高中生;学习;地理;兴趣 现代化的教育教学观，更为关注学生的个性化成长和进步，而学生学习兴趣的培养和提高，则是其个性化优势凸显的重要表现。但是在培养学生学习兴趣的过程中，面临着诸多的问题，特别是学生对知识和能力的探究兴趣，并不是很高，内心地探究热情也不强烈，总觉得知识的学习仅仅是为了提高成绩，与其他的方面没有什么关系，这样一来，学生只能是被动地接受知识，死板无趣地掌握知识，久而久之，学生也就丧失在课堂上的主体地位，学习效率无法得到真正地提高。为此，高中地理教师要彻底打破滞后的教学局面，立足学生的实际，有计划地开展多样化的教学，成功地把学生引入到地理知识的海洋里，让学生自由地翱翔，获得更多的知识。下面，就如何在高中地理课堂教学中，培养学生的学习兴趣，进行如下探索： 一、精心地设计优美的导入性语言，激发学生的学习动机 富有生机、幽默的语言，能够真正引起学生的关注，让学生带着浓厚的兴趣，去探究和发现，从而达到学生学习效果的全面提高。作为高中地理教师要灵巧地运用导入性语言，生动形象地描述地理知识，精心地挑选出学生喜欢的方式开展教学，促使学生自发地进行地理知识的研究，满怀激情地去接受地理知识，用欣赏的眼光去看待知识，从内心深处喜欢地理课堂，提高学生学习地理的主观意愿，从而实现高中地理课堂教学改革的深入进行。比如，在讲地震时，可用低沉的声音说：“1976年7月28日凌晨3时42分，一场空前的、惨绝人寰的地震在河北省唐山市发生了，无辜的唐山人民正沉浸在甜蜜的睡梦之中，却毫无察觉地陷入了这场劫难。仅仅几十秒钟，地震释放的能量使24.2万多人罹难，16.4万人终生伤残。直接经济损失达100亿元人民币。”此时，同学们都迫切地想知道为什么会发生地震，怎样才能预报地震，并把地震带来的灾害降低到最小限度。 二、深入地挖掘丰富的课程资源，提高学生主动探索的欲望 课程资源是最值得研究和探索的内容，只有对教材进行深入地挖掘，根据学生的涉猎心理，恰当地开展和实施教学改革，才能满足学生的探究欲望，以达到学生学习效果的全面提高。作为高中地理教师需要从课程资源的研究入手，根据学科特点，把握教学的规律，把其中最具活力的内容，引入到教学中，丰富学生的学习内容，拓宽学生的学习范围，促使学生内心的学习欲望不断地增强，以探索更深奥的地理知识。与此同时，高中地理教师还要利用地理学科的边缘性，将学生原有的兴趣转移到地理学习上来。作为交叉学科，地理涉及自然和人文多个领域，和高中阶段的其他课程有着紧密的关系。教师比较容易利用学生原有的对其他学科的兴趣来培养他们的地理学习兴趣。例如，数学课讲到的立体几何“球体”知识，对学生学习地理经纬线、经纬度的知识就起了很大的作用;对于平时对地理课“不屑一顾”的理科生，可用物理中理论力学来分析大气的运动方向，化学反应方程式来解释喀斯特地貌的形成等等。这些其他学科的知识可作为地理的“催化剂”，促使学生把对其他学科的兴趣转移到地理学习中来。 三、灵活地运用先进的教学工具，增强学生的自主探究热情 具有时代气息的先进的教学工具，对于学生而言，是最具吸引力，是能够开发和拓宽学生的学习范围的。作为高中地理教师要善于运用先进的多媒体工具，进行教学改革，设计出学生喜欢的多媒体课件，影响学生的学习，引起学生的注意，让学生从更多的渠道获取地理知识，让学生更加全面、直观地学习地理知识，去亲身体验知识的形成过程，发挥多媒体技术的辅助作用，从而更利于学生理解地理知识，促使学生内心的探究热情更强烈。比如，地震的产生、地震波的传播、地壳运动等问题，是以往教学中的难点，即使运用模型也不能透彻理解，而运用多媒体技术则能很好地解决此类问题，使学生轻松地了解地理现象，深度地掌握知识。另外，地球仪和地图也是关键的教学工具，可以使学生直观形象地理解较为抽象的地理知识，如学习“南半球北半球的划分”时，地图和地球仪的应用可以使问题一目了然，降低学习难度，在不知不觉中提高教学效率、激发学生的学习兴趣，让学生学会知识是调动他们学习积极性的关键，如若学生对于教师的讲解不知所云，则很难集中注意力，更难有学习的热情和信心。 言而总之，学生学习兴趣的培养和提高，是一个潜移默化的教学过程。作为高中地理教师要灵活地组织教学，从上述方式和策略入手，要不断地探究新的方法，合理地运用教学策略，赋予课堂形象性、生动性的特点，及时地调整教学模式，变革教学形式，活跃课堂气氛，协调教与学的关系，创新教学结构，開展多元化的教学活动，成功地把学生引入到地理知识的探究中，提高学生的自主学习意识，从而帮助学生在最短的时间内，获取更多的知识，提高学生的学习热情。 参考文献： [1]高爱民.浅谈新课标下如何提高高中生学习地理的兴趣[J].学周刊，2017（22）：132-133. [2]杨旭.浅谈高中地理课堂教学中应如何培养学生的学习兴趣[J].福建教育学院学报，2018（09）：215-216. |
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