| 标题 | 浅谈高中数学教学如何协调“教与学”的关系 |
| 范文 | 冯玉兰 摘要：课堂教学是教与学的双向活动，其中学生是活动的中心、主体，教师是活动的组织者、引导者。但长期以来，由于受传统教学观念的影响，高中数学课堂仍然存在教师讲授知识为主的陈旧模式，这样的课堂学生学习较被动，影响了学生创造性思维的发展和综合素养的提高。数学是基础性学科，工具性学科，作为高中阶段尤其高考重点科目之一的高中数学，同时也影响着其他学科的学习。基于此，高中数学教师，必须更新教学观念，重新定位“教”与“学”的关系。 关键词：高中数学;教学;协调;“教与学”关系 新课程把和谐教育带进了中小学教学课堂。所谓“和谐课堂”就是以和谐融洽的师生关系为基础，师生共同创设轻松愉悦的教学氛围的课堂。在这样的教学环境下，学生是课堂的主人，是学习活动的中心，他们有强烈的求知欲望，有主动学习的动机，能帮助他们获得知识，提高能力，形成综合素养。所以这种真正体现学生主体地位的教学模式成为目前广大一线教师追求的一种理想型的教学模式。作为高中数学教师，必须摒弃陈旧死板的灌输式教学模式，树立“以生为本”的教育思想，以新课程教学理论为指导，以社会发展需求与人的自身发展需求相和谐为宗旨，协调并整体地优化“教与学”的关系，创设和谐的教育教学氛围，以达到师生教学相长、共同提高的目的。 一、灵活机动的运用教材 教材是教师从事课堂教学活动的依据，但不是唯一的、一成不变的依据。新课程倡导教师要灵活的运用教材，而不是简单的照本宣科。尤其是高中教师，面对的是已经具备了良好的学习能力和学习习惯的高中生，所以我们对教材更不应该死板的运用，更需要结合学生需要和教学内容的特点融入自己的智慧，要对教材知识进行重新组合和整理，进而做到创造性的把握，带给学生的是实用性强的知识和对他们创新能力的培养。例如新教材中，有些知识点只涉及到了练习题并没有涉及有关的例题，教师应针对这类问题自行设计例题组织课堂教学。还有如北师大版教材的特点是内容较为简单，但习题比较难，这就更需要教师创造性的利用教材，根据数学课程标准和教材的特点补充删减，而不是把教学内容等同于教材内容。教师应充分利用教材，开创自由空间。如高中数学必修一主要学习的内容是函数基本概念和基本初等函数，这部分知识非常抽象，如果教师只是被动地讲，学生会感到数学特别的空洞乏味。教师可以通过各种资源搜集大量资料，比如函数概念的由来始末、各种函数名称的命名典故、数学家的故事等来激发学生的求知欲望。 二、锻炼学生自主探究的能力 高中生有了很强的自我控制力和调节能力，作为高中数学教师，我们一定要从学生实际心理需要出发，改变灌输式教学的陈旧方式，把课堂主动权交给学生，让他们张开自由的翅膀，尽情的去發现、去思考、去讨论、去探究。我们所倡导的自主学习是指学生在总体教学目标、知识需求目标的宏观调控下，在教师的科学引导下，根据自身的条件和需要，自主确定学习目标、选择适宜自己的学习方法和学习内容，并通过一系列的自我调控完成具体学习目标的学习模式。要学生学会自主学习，教师首先应指导学生拥有自己的学习个性，打破当前学生千篇一律的学习模式。学习个性即学生拥有自己的学习思路、方法、过程，学生可以超前学习、滞后学习、选择学习进度、确定阶段学习目标，只要在一定时期内完成学校规定的学习进度即可。在这种学习模式下，教师要鼓励学生进行自我规划，并指导学生进行自我设计，监督学生自主学习的进程。锻炼学生的自学能力，通过学生讲解的过程中，，教师能够发现学生在自主学习中存在的问题，为指导他们自主学习打下基础。对一些问题进行深入诱导，让学生能够自己发现规律，从而达到理解定义、公式、定理的目的。 三、创设触发学生学习兴趣的教学情境 兴趣是是登堂入室的大门，是诱发学生学习动机、吸引学生注意力的源泉，激发学生的学习兴趣是提高教学效益的关键。高中学生面对高考，时间紧、任务重，思想压力大，数学本身又是十分抽象、严谨的学科，所以作为高中数学教师，我们一定结合学生和学科特点，课堂教学中，采用生动有趣的教学方法，积极创设轻松愉悦、生动活泼的学习氛围，以调节学生紧张的学习情绪，激发学生的学习兴趣，提高他们的求知欲望。新教材在编排上特别注重与生活的联系，强调知识的情景化、生活化及产生形成的过程。在过去学数学中，老师往往把一个结论告诉学生，至于这个结论是怎么产生的，它的发展背景如何，学生一概不知。而在新课改中，知识的引入强调背景。这样做的好处是使教材生动、自然、亲切。“问题是数学的心脏”，我们要应善于用问题组织课堂教学，养成良好的问题习惯，善于提出问题、解决问题。例如：设计问题导入，用问题组织学生自学，用问题启发学生思考，用问题将学生思维推向未知等等。实际上当学生能够提出恰当的问题时，也正说明他已经基本理解了这一知识。 新课程倡导以学生为主体的教学理念，这种新的教育教学思想，为教师和学生都提出了新的要求和挑战。作为新课程背景下的高中数学教师，我们一定要与时俱进，更新教学理念，创新教学方法，正确摆布“教”与“学”的关系。从学生发展需要出发，交给他们学会发现，学会思考、学会合作、学会探究、学会创新，充分发挥他们的主观能动性，以最大限度的提高数学学习能力，形成综合数学素养。 参考文献： [1]赵华瑞.浅谈高中数学课堂教学方法的创新[J].中学数学学刊， 2016（10）：205-206. [2]周云涛.高中数学如何培养学生的自我学习能力[J].高中数理化教研，2017（09）：112-113. |
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