| 标题 | 谈“互联网+微课”环境下《旅游政策与法规》创新课堂模式 |
| 范文 | 高杰 在“互联网+微课”环境下高校进行了微课的创作与应用，作为旅游专业的一门必修课程，《旅游政策与法规》针对自己的特点，顺应潮流，利用微课实现其课堂模式的创新。 互联网+微课是指在“互联网+”时代背景下，以视频为主的微型教学资源运用到教育教学领域的一种教学模式，它以互联网为平台，通过教师个人或团队制作这种讲解知识点的短小视频，供学生在学习交流过程中使用。作为旅游管理专业的必修课程“旅游政策与法规”，有自己的特点。在这门课程的课堂上如何开展微课教学，创新课堂模式值得探讨。 一、“旅游政策与法规”课程的特点 旅游政策与法规是旅游管理专业的一门必修课程，设置该课程的主要目的是使学生明确旅游法律法规常识，掌握旅游法规的基本理论、基本知识和基本技能，在工作实践中能运用法律法规解决遇到的问题，维护各种旅游法律关系中的主体权益，促进我国旅游业健康发展，为我国旅游业发展培养高素质人才。这门课程的特点为理论知识的专业性强、涉及内容较为广泛、应用性强、难度大、对学生知识结构要求高。作为任课教师要求也非常高，不但要熟悉旅游学基本理论知识、旅游行业动态而且要熟悉法学理论、掌握各种与旅游业有关的法规，形成完整的知识体系，并采用灵活恰当的教学法传授给学生，以使学生能够举一反三，既深化法学理论，又提高分析解决问题的能力。然而面对巨大的知识含量，加上职校学生重实践轻理论的特点，传统的教学模式导致教学效果很差，一堂课下来学生真正能掌握的知识点并不理想。面对这种种要求与困难，通过现今“互联网+”环境下开展微课教学是《旅游政策与法规》课堂模式创新的突破口。 二、微课的特点 微课是指以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。其具有如下特点： （一）时间与内容的双微 通常情况下，高校普通课堂教学以两节课（90分钟）来组织教学、设计教学内容与讲授方式，一般可以完成几个甚至更多的知识点。但是，微课却是以一个知识点为主，时长一般为5-8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因为心理学研究表明，8一10分钟是学生接收信息的最佳时效，时间过长容易让学生疲倦，注意力不集中，所以每节微课时间都控制在10分钟内，制作成一部部精美的“小情景剧”，从而让学生轻松学、随时学。相对于传统的课堂教学90分钟来说， “微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。 高校的普通课堂上每次课的教学内容多、任务重，要完成众多的知识点的讲授。所以，学习气氛紧张，时间一长容易产生疲倦感，特别一些课程内容枯燥无味， 课堂效果欠佳。而微课的内容只围绕一个小的知识点进行讲解，并将其录制成教学视频短片，将枯燥乏味的内容通过通俗易懂的教学语言，将生动有趣的视频、图片和教学PPT贯穿起来，不仅可以使微课更加生动活泼，还能增强情境性和趣味性，更能引起学生的兴趣，达到事半功倍的效果。且整个微课只为解决一个核心问题，没有过多的铺垫和渲染，使得重点突出、短小精悍，非常有利于移动学习。 （二）微课是一门对教师有着高要求的“课” 作为一门课，教师除了提供可帮助学生学习的视频资料外，还需提供教学课件、讲义、教学案例、习题等内容，具体说它就是一套完整的学习资源。微课也是一门“课”，它不是随意截取的教学视频片段，而是主题独立、目的明确、内容完整的一件“作品”。在制作的微课中，同样要具备作为课程所需的课件、讲义等上面所述内容。这样，既可以提供给学习者学习，也可以提供给教师进行共享和研究，实现教师之间远距离无障碍交流，增加互动，推动课程教学的改进。 （三）微课要求体现课程的系统性 微课不是单独孤立存在的，而是要成为系列化课程。对微课进行设计时，既要考虑每节微课内容的独立性，同时也要充分考虑微课之间的关联性。微课设计者要将课程中一章中需要掌握的内容划分成几个小部分，各自制作成微课。表面看每个微课都是独立存在的，但是知识点之间是相互关联的。因而在微课的设计之初就要从课程体系的整体出发，将看似零散的内容，按一定的关系组合，形成系统化，近而完成整个教学目标。 三、构建“互联网+微课”时代下《旅游政策与法规》课程教学模式 《旅游政策与法规》课程目前还在采用传统方式展开日常的项目教学，它迫切需要互联网等信息化手段的介入。如果制作出系列互联网微课并全面引入教学，这必然会对现有教学模式带来巨大冲击，所有课程的教学设计要重新修订，根据微课使用情况随时调整，甚至可以根据实践中暴露出的问题对部分微课进行重新修改，甚至重拍，这是一个“设计——实践——修改——再设计”的反复过程，最后形成一套稳定的教学模式。 从时间维度看，本课程的微课的使用时段可分为课前、课中和课后。课前，教师要通过线上教学平台，将微课视频发送给学生预习，学生则通过在线观看微课视频，完成知识预习并尝试做做习题。学生做题后，教师在后台可以看到他们掌握的情况，以便在课堂知识讲解中更具有针对性，并对大多数学生有疑问的内容教师可以启发学生进行讨论，得出正确的答案，这种模式大大提高了学生上课积极性和学习效率；课中，通过电脑、手机等现代技术软硬件设备，适时了解学生的知识掌握和运用的情况；课后，学生可以完成题库中相关的作业题，进一步复习巩固所学，帮助他们更好掌握和运用知识。 （作者单位：长春职业技术学院） |
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