| 标题 | 信息化背景下旅游类高职教师信息化教学能力研究 |
| 范文 | 卢凤萍 本文以教学信息化为研究背景，紧扣时代对旅游类高职教师的教学能力要求，从分析旅游类高职教师信息化教学能力相关研究的现状入手，从而得到聚焦旅游类高职教师信息化教学能力提升的主要意义，最后提出现阶段架构旅游类高职教师信息化教学能力提升的研究内容。 一、旅游类高职教师信息化教学能力相关研究的现状 对教师信息化教学能力的相关研究，国外无论从理论还是教学实践应用均起步较早。可汗学院、翻转课堂等概念一经传入立刻激起国内的改革浪潮。但针对旅游类教师在信息化改革中如何适应和提升以跟上时代，甚至引领改革，鲜有研究。当然，我国的旅游教育基于我国旅游业和高等职业教育的发展自有其特殊性，相关研究的展开更应聚焦于我们自己的实际情况。我国的相关研究在20世纪已有开展，但限于硬件制約和理念普及有限，总体进展缓慢。进入21世纪后发展速度加快，尤其自2007年开始，研究热度、广度和深度均有明显提高。在全国和各省举行的信息化教学大赛的推进下，以赛促教成效显著，信息化在教学中的应用大放异彩，尤其是对旅游类专业而言，相关理念和手段有力地加快了教改前进的步伐。 总体而言，一是相关研究愈加受到各方重视，课题组通过对CKNI文献的检索，发现对高职信息化教学改革研究的省级以上纵向课题成果日增，各院校也在不同程度推进相关改革。二是相关理论研究愈加丰富，课题量增多，课题级别和类别在提高和丰富，研究论文数量攀升尤为明显。三是教师的研究参与度持续提高，从不同领域和课程角度出发的研究让高职信息化教育在我国的应用扎实开展，可见教师具有与时俱进的信息化教改诉求。但也存在比较明显的不足。一是缺乏对于旅游类高职教师在信息化教改中的定位剖析，因而改革的主体角色模糊不清，相关职责不明则动力就不足，方法不得力。二是尚未架构起在信息化教改中旅游类高职教师应具备的能力体系，所以诸多改革设想和做法还停留在个体的小范围探索和低层次思考。三是旅游类高职教师基于信息化教学所急需的能力提升路径有待指明，只有让教师明白如何全面提升自己的信息化教学能力，找准方式才能有效前进。 二、聚焦旅游类高职教师信息化教学能力提升的主要意义 一是“旅游+”时代，旅游业对信息化的需求和反馈相较于其他专业更为敏感和重要。从行业的要求来看，只有相应的职业教育完美嵌入和全程贯穿信息化理念与手段，培养的人才才能适应时代的要求，贴近岗位的需求。 二是有利于推动高职旅游类专业的信息化教学改革。信息化教学改革的一个重要关键点就在于全面提升教师的信息化教学能力，包括构建高职教师信息化教学能力的结构体系、制定相应的信息化教学能力的提升策略等。 三是有利于提高旅游类高职教师教科研总体水平。教学能力是教师进行高校教学的核心能力。教师信息化教学能力的全面提升必将带来人才培养模式的创新和改革，从而提高人才培养质量。 四是有利于提高旅游类专业乃至院校整体竞争力。信息化教学已是大势所趋，适应时代的要求就必然要有信息化教育教学能手。为广大教师明确信息化教学改革中应具备的重要能力，并指明提升路径促进其成长，也是对学校整体实力的有力促进。 三、架构旅游类高职教师信息化教学能力提升的研究内容 基于上述分析，笔者认为，现阶段针对旅游类高职教师的信息化教学能力提升应当着力以下四个主要方面展开。 一是旅游类高职教师信息化教学能力价值分析。界定“信息化教学能力”等核心概念内涵，并以教育信息化为背景，全面分析与时代要求相匹配的信息化教学能力的重要性，从旅游行业、旅游职业教育、旅游院校及专业、教师本身及学生发展等角度，多维剖析其重要作用和地位。 二是旅游类高职教师信息化教学能力现状评估。以研究区域内开设旅游类专业的高职院校为主要对象，多方式、多渠道地展开信息化教学能力调研，评估目前教师普遍达到的信息化教学水平线，明晰信息化教学能力的获得与提升中相关能力达成的难易点分布，找到突出的瓶颈问题。 三是旅游类高职教师信息化教学能力体系架构。基于教育信息化的时代趋势，结合旅游行业的特点，立足高职院校的学情，架构起符合现代职教要求的高职旅游类教师信息化教学能力体系。课题遵从教育教学客观规律，从信息化教学的教学理念渗透力、教学资源整合力、教学手段更新力、教学方式组建力、教学技术掌握力、教学过程推动力和教学评价反馈力7个方面完整架构起能力体系。 四是旅游类高职教师信息化教学能力提升路径。根据已构建的信息化教学能力体系，针对各项能力的形成和整体能力的强化提出可行策略，形成具有参考意义和实用价值的能力提升方案，为教师全面提高信息化教学水平提供明确途径和有效的方法。 （作者单位：南京旅游职业学院） |
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