| 标题 | 高职数学教学方法的现状及改革探究 |
| 范文 | 杨晶 【摘要】随着新课程教学的不断深入，高职数学教学问题日益突出，严重影响着学生的学习水平，因此改进教学策略十分重要.本文就高职数学教学方法的现状进行探讨，并针对教学问题提出几点教学策略，以提高学生的学习兴趣，进一步提升教学质量. 【关键词】高职数学；教学现状；改革策略 前言 新课改要求下，对高职数学教学提出了越来越高的要求，既要让学生掌握数学基本理论知识及概念，还要提高学生对数学知识的应用能力，以此为学生综合能力的提升创造有利条件.然而，由于各种因素的影响，一些高职高专的数学教学效果仍然不是特别理想，因此如何提高学生的学习能力，一直是高职教育工作者的努力方向.以下就高职数学教学方法的现状及改革进行全面探究和分析，以期能给高职数学教师提供帮助. 一、教学现状分析 （一）教学方法单一，学习兴趣不高 由于传统教学模式的影响，教学方法单一依旧是高职数学教学中的重要问题.在实际教学中，教师是课堂主要引导者，经常以讲授为主，学生只能被动地接受知识，久而久之使得学生的学习兴趣逐渐降低，极不利于教学质量的提升. （二）教学方法落后，缺乏实际应用 灌输式、填鸭式教学方法的使用不单影响学生的学习兴趣，还使“教与学”产生脱节，使得学生对数学知识缺乏实际的应用.再加上师生之间、学生之间缺乏有效的互动，直接影响了学生的学习能力，进而难以达到理想的教学效果. （三）忽视教学革新，教学质量低下 在实际教学过程中，教师比较注重学生学习成绩的提升，很少采取新型的教学手段进行教学，甚至一些教师还会忽视教学革新.这样，一来会造成学生的课堂参与度不够，无法使学生得到锻炼，二来还会让学生养成不良的学习习惯，很有可能增加学生的逆反心理.更重要的是还会使学生丧失主体地位，导致学生无法真正获取数学知识，从而严重降低教学效果. 二、改革策略探讨 （一）联系生活实际，激发学习兴趣 我们知道，实际生活中有很多例子与数学知识相互联系，生活本身也是数学化的，存在很多学习素材.因此在数学教学过程中，教师应当充分发掘生活中的学习资源，以丰富课堂学习内容，更好地激发出学生的学习兴趣.例如，在“二次函数”的教学过程中，首先提问学生：“你们知道生活中二次函数的应用有哪些吗？”学生回答：“喷水池高度、隧道的高度……”其次，通过与生活相关的例题让学生进行思考与探究.类似“学校要购进一批新的桌椅，已知120元/套，现在有两个商家向学校提供桌椅.甲商家促销方法：若购买桌椅不超过50套，需按原价付款；若一次性购买50套以上，且购买的套数每增加一套，价格减少10元，但桌椅售价不能少于90元/套.乙店一律按原价的80%销售.现购买桌椅x套，如果在甲商家购买，需要y1元；如果在乙商家购买，需要y2元.求y1，y2，x之间的函数关系式.”在这样的教学下，可以发现学生积极开展课堂讨论，学习兴趣也得到了充分激发，继而进一步提高学生对数学知识的应用能力. （二）突出主体作用，增强课堂参与 在数学教学中，教师应当在现有教学的基础上积极改进教学策略，继而在不断努力下实现“以教师为主导，以学生为主体”的教学思想，由此为激发学生学习的主动性及提高学生综合能力提供重要支撑.例如，在“集合”的教学中，采取“翻转课堂”的教学形式实施教学，由教师布置学习任务，让学生课前查找好资料，以便正式上课时学生能够有效参与课堂学习，而教师在教学中只作为引导角色.这样一来，学生对集合的概念、集合的难重点以及相关例题能够展开积极学习及讨论.另一方面，为了让学生获取更多的知识，可鼓励学生向教师发问，比如“集合中元素的特性是什么？”“如何给集合分类？”等问题.通过这样的教学方式，不仅可以突出学生主体作用，还能增加学生课堂参与度，进而全面提高教学效率. （三）以多元化教学，提高综合能力 在数学教学中，采取多元化教学方式能够使教学具有针对性，更好地提升学生的学习能力.例如，同样在“二次函数”教学中，结合多媒体教学方法实施教学，向学生直观地展示教学内容，让学生更好地理解二次函数的概念.又或者，通过合作学习法巩固学生的数学知识.首先，将学生进行分组，每组4人，让学生进行合作学习，内容包括对本章知识的重难点进行划分、解答本章中给出的例题等.通过这样的教学方法，既能让学生互相学习，互相提升，还能增进师生之间、学生之间的交流，从而实现高效的课堂教学，全面促进学生综合能力的提高. 结语 总而言之，在高职数学教学中，教师应当积极革新教学策略，突出学生的主体作用，同时在新课改要求下不断进行创新，从而有效提升教学质量. 【参考文献】 [1]蔡江波.浅谈高职数学学生数学学习现状及教育改革探讨[J].数学学习与研究，2014（05）：46-47. [2]凌莉.把握高职数学现状，创新课堂教学方式[J].家教世界，2013（16）：208. [3]吴晓明.通识教育下的高职数学课程现状及改进措施[J].考试周刊，2014（70）：56. [4]谢军.高职数学教学设计与课堂教学效果分析[J].当代教育实践与教学研究，2015（07）：145. |
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