| 标题 | 幼儿教育小学化的问题与对策分析 |
| 范文 | 黄颖捷 摘 要：现代社会对于儿童教育的关注和重视达到了空前的程度.希望孩子快成才，早成才的迫切心理，促使人们将本应日后接受的学业过早地转嫁到幼儿时期，读、写、算之类的小学化及其技能调练，挤占了幼儿的游戏活动，这样势必压抑孩子快乐的成长.幼儿教育的小学化倾向严重违背了幼儿身心发展的特点和早期教育的基本规律，背离了幼儿教育的合理性，并出现诸多弊端，只有备方面共同努力，采取相应的措施，才可以更好地让学前教育得到良性发展，使学前儿童的身心得到健康发展。 关键词：幼儿教育；小学化；应对措施 1 幼儿教育小学化倾向的表现与原因 幼儿教育小学化倾向的表现与原因主要体现在以下几个方面： 1、幼儿教学的传统观念与幼儿园市场竞争的影响 教育从娃娃抓起的观念一直深入人心，不少家长为了孩子不输在起跑线上，过早的将小学知识在幼儿时期就灌输给孩子，并且感觉哪个幼儿园交的知识多哪个幼儿园就对孩子教育认真，这也导致幼儿园为吸引孩子入园提高孩子的教学难度。目前，一进入幼儿园就会听到一系列的广播譬如：孩子的爸爸叫father、孩子的妈妈叫mother、孩子的叔叔叫uncle..或者白日依山尽，黄河入还留…或者是一个苹果切三刀最多可以分几块等等，家长内心人为孩子再幼儿时期就能说几句英文、做一些计算、背几首古诗非常有面子，同时也人为自己的孩子懂得的越多就比别的孩子优秀。幼儿园为迎合家长的这种心理打出了各种教育特色的课程吸引家长，对幼儿的心理和承受能力完全忽略，所以影响到幼儿教育走向了小学化的倾向。 2、幼儿教师专业性对幼儿教育小学化倾向的影响 幼儿教师需要具有丰富多彩的教学能力，譬如：幼儿知识、音乐、舞蹈、绘画等。但是，目前很多幼儿教师不具备幼教的专业技能，多数是由小学教师来担当幼儿教师，教师在对幼儿的教育与管理上通常本着让孩子多学知识，少活动别受伤，提高幼儿家长满意度。这种教学方式导致幼儿学说一首古诗也不知道啥意思，学说一句英文过几天就忘记了，并且感到幼儿园生活无乐趣，总盼望着过周末可以不用去上学，长期以往幼儿就慢慢的养成了厌学的态度，并很难更正。幼儿在幼儿园的生活如同小学上课一樣，对天真、好动、无拘无束的孩子如同上了一道无形的枷锁，让孩子失去了丰富多彩的童年生活，背负着巨大的压力，并对幼儿的一生带来抹不去的阴影。 3、教育衔接性的思想对幼儿小学化倾向的影响 很多家长都人为孩子提前教育能够让孩子在上小学的时候学习游刃有余，幼儿园也过分的夸大了教育衔接性的重要性，这导致在幼儿教育中，提前采用小学生管理模式对幼儿进行管理，幼儿也过早的被束缚，失去了天马行空的创造力，同时也对孩子的身心带来了巨大的影响。超前教育的思想很多家长都认为是必要的，所以幼儿的时候学习小学知识，小学的时候学习初中知识，初中的时候学习高中的知识……这种提前学习让孩子失去了真正年龄应该理解的知识内容，会让孩子总感觉有一种经历缺失，尤其是在幼儿教育阶段，失去了对幼儿身心品格的培养，导致幼儿个性的缺失。 4、应试教育的观念对幼儿小学化倾向的影响 我国传统的应试教育影响了几代人，甚至目前的年轻父母小的时候也是从应试教育一路走过来的，所以在他们的心理应试教育已经成为了一种必然、必须，所以社会上出现了各种类型的补习班、特长班。家长望子成龙、望女成凤的心理导致家长相互攀比、对孩子要求越来越高，越来越严格，更有甚者产生了拔苗助长的心理，在孩子幼儿时期就开始给孩子增加很多小学课程，学钢琴、学舞蹈、学唱歌，孩子无形中对学习产生了消极思想和抵触心理，并且在幼儿教育中是培养幼儿个性个品格的关键时期，过多的教学内容让孩子的性格产生叛逆、暴力、消极等，对于今后的成长带来了非常不好的影响。 2 有效解决幼儿教育小学化倾向的应对措施 学前教育小学化剥夺了孩子应有的权利，浪费了教育时机，扼杀了幼儿的创造才能，违背了终身教育的原则，降低了幼儿的生存质量，因此要制止学前教育“小学化，还受好童年于孩子。 1、转变家长观念，构建正确的学前教育观 切实转变家长的陈旧观念，正确认识幼儿教育的规律，端正和改变对幼儿同的评价标准，幼儿教师要用日常教学活动中幼儿教育的案例和先进的教育理念，及时向家长开展幼儿教育理论的宣传工作，让他们通过不定期的教育讲座、家长学校、幼儿园与家长的各种联系渠道学习正确的教育理论，真正认识幼儿教育不同于小学教育的内在本质，幼儿园大班并不是小学一年级的延伸，懂得“顺自然、展个性"。以幼儿生理、心理发展的特点为依据，明确幼儿身心和谐健康成长的基本原则，科学观察和认识幼儿园的综合办学水平和服务质量，从整体上考察幼儿的智力发展状况和综合素质，思想上彻底改变单纯追求小学语外和“分数”高低的错误做法，坚决纠正幼儿教育的种种误区。 2、加大政府及教育部门的监管与支持力度 学前教育是一项社会公益性事业，学前教育事业的发展需要政府的投入和管理·具体而育，教育主管部门应该鼓励支持正规合法办园，控制非法办园和家庭作坊式幼儿教育机构，严把幼儿园审批关，强化办学条件的改善，根据当地的实际制定实施细则，出台关于纠正幼儿教育小学化倾向的文件，对幼儿园的教育内容、教育形式、教育方法、作息时间和班颧等方面提出具体要求。 3、教育方法的艺术性与合理性 教育方法应当合理，充满艺术性.学前教育老师应该组织适台幼儿身心发展规律的讲游戏和活动，并且要以游戏教学为幼儿园教育的基本要求，寓教育于游戏之中。另外还可以通过各种有意义的活动来培养幼儿良好的性格。如经常带幼儿参观公园、博物馆以及到大自然中去体验生活，在这些活动中，激发儿童的好奇心，陶冶儿童的情趣，锻炼儿童的意志，让幼儿参加一些力所能及的劳动，培养幼儿热爱劳动，爱护劳动成果的优良性格特征。尊重和正面引导幼儿的兴趣，积极地为发展儿重的兴趣创造良好条件，并且有目的，有意识地引导儿童兴趣的发展。 4、加强教师培训与交流 加大培训力度，不断提高幼儿教师的文化修养与业务素质，优化教育的内部因素·许多专家都认为，教育改革的关键在教师，而幼儿教育的成败主要取决于幼儿教师和孩子索长素质的高低，政府职能部门应在切实解决幼儿教师生活和工作实际问题的基础上，加强对教师的职业培训，不断提升自身思想，品德、文化与艺术等方面的修养和幼儿教育的专业知识。帮助改变教师的消极思想，调动其工作积极性，充分发挥聪明才智，充分利用现有教育资源，丰富幼儿的学习内容。 3 结束语 综上所述，学前教育具有规律性，与小学教育有效衔接，但不能拔苗助长，尊重幼儿的人格和权利。尊重幼儿身心发展规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注幼儿个体差异，促进每个幼儿富有个性的发展。只有全社会共同行动起来。坚决抵制幼儿园小学化倾向，让幼儿教育真正成为符合终身教育理念的高质量的学前教育，共同还孩子一个金色的童年。 参考文献 [1]赵美蓉.幼儿园教育“小学化”问题探讨[J].都市家教：下半月，2012（2） [2]辛国翠.幼儿园教育小学化问题研究[J].学园教育科研，2011（17） [3]褚晓艳.浅谈幼儿园教育小学化[J].都市家教，2010（8） [4]严仲连，盖笑松.论治理幼儿教育小学化的合理路径[J].东北师大学报（哲学社会科学版）.2014（01） |
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