| 标题 | 立体多维教学模式在高职院校教学中的应用 |
| 范文 | 赵炜+孙荣秀+王静文 立体多维教学模式是指打破传统教学模式下，教师是教学主体的实际。通过教学内容的选定，教学方法的革新，教学保障条件的现代化实现教学模式的突破。在今天高等职业院校学生学习中普遍缺乏学习热情和兴趣，加上学生基础普遍不尽人意，导致学生在专业学习中收效甚微。学生在各类资格考试中通过率不高，在学生三年的高等职业教育后，基本无法增加学生在未来就业中的砝码。在全球化背景下，高等职业院校开设专业是在市场引导下开设的，学生未来面临的就业市场和就业中的各种问题都是在各个行业全球化背景下出现的，如何引导学生在学习中能学有所得是关键问题。当前高等职业院校学生的学习中，学生教材的选定和教学内容的选择基本未考虑学生的专业，教师围绕和教学任务开展教学，教学方法和教学模式的选择不能较好调动学生学习主动性和激发学生学习的自信心。学习主动性和学生自信心是学生学好专业知识，用好专业知识的基础。针对这样的实际，研究如何从激发学生自信心的角度来运用教学模式的革新来使学生学习能从专业出发，以服务专业为目标，在学生学习、就业和从业中发挥作用显得尤为重要。 目前高职院校公共英语教学大多停留在简单的知识输入和单一的语言技能培养层面，真正以学生为主体的教学模式尚未建立。本课题以学生主体论和建构主义学习论为指导，旨在探索一种突出以人为本的职业院校公共英语课堂教学模式，帮助学生主动、积极地构建知识，为将来的职业能力培养打下良好基础，更好地培养满足社会需要的创新人才。职业教育下的英语教学不仅仅是简单的培养学生听、说、读、译、写的技能，更应该切實高度重视学生综合职业能力的培养，唤起学生学习英语的热情，提高学生的综合素质。本课题从教学模式的改革实现对高等职业院校学生英语学习兴趣的激发和学生自信的培养，具有重要的理论和应用价值。 立体多维教学模式体现了学生为主体的教学原则，它从教学方法的选用到教学内容的安排都发挥了学生的主动性。可以更积极地调动学生学习的热情。实现对学生自主学习能力的培养。在这种教学模式的使用中学生的自我价值得到肯定，学生自信心得到了提升。从而实现了对学生学习兴趣的激发和增强。在教育部12号文件针对高等职业教育提出的注重对学生可持续发展能力的培养的指导下，立体多维教学模式的应用可以在对学生的可持续发展能力的培养上发挥对学生心理素质，竞争意识和自主学习能力的培养。 为改变当前高职院校学生学习热情低，运用能力差，特别是在课程遇到一定难度时就容易自暴自弃，产生厌倦情绪。因此，要激发学生学习的兴趣，关键是帮助他们树立自信心，多鼓励，多参与，善于发现他们的闪光点，培养积极向上的健康心态，使他们从自卑的阴影中走出。提出立体多维教学模式旨在探索一种突出以人为本的职业院校课堂教学模式，帮助学生主动、积极地构建知识，为将来的职业能力培养打下良好基础，更好地培养出自信心强，自主学习能力强的当代高职高专学生。 课堂中增加师生互动环节。传统、单一的“填鸭式”的课堂讲授方法已经不能适应学生学习的需要，因此，就需要在压缩教师在课堂上讲授理论知识时间的基础上，增加师生互动交流环节，并使这一环节成为课堂的“重头戏”，采用项目教学的模式。在项目教学中，突出学生主导地位，学生在“学中做，做中学”，边做边学，先做后学。教师应在学生主动学习过程中，选择适当的时机引导学生“应怎样学”。在这种教学模式下，能更好地实现师生互动，同时能提高学生的自学能力、处理教学资源信息、把握和消化知识和技能点的能力及理论联系实践的能力，增强学生的独立意识，培养协作精神。 必要的理论教学基础上，运用案例教学、组织学生旁听、观摩等多元化手段，旨在帮助学生将枯燥的理论知识转变成解决实际问题的知识和能力，提高其职业素质。 注重加强实践教学，广泛开辟第二课堂。专业课程是实践性极强的课程，没有实践是不可能真正学好的。将理论运用于实践，可以加深学生对理论与实践辩证关系的理解，减少理论与实践脱节的现象，增强学生理论学习的主动性和积极性。实践的方式可以是多种多样的，如参加社会调研等相关社会实践活动。 改革课程考核方式。在进行课程考核时，应根据授课的具体情况及不同专业分别进行考核，对于教学中比较重要的、需学生记忆的知识可以统一出题进行考核。但这仅能作为考核的一个方面，对专业知识的考核可贯穿于平时学习的考核中，打破目前以考试决定成绩的教学评价模式，最终应以考试成绩、学生平时课程任务完成情况及平时专业知识运用能力考核成绩来综合评定学生的最终成绩。 选择适合的教材。对于高职学生来讲，真正掌握并运用知识更为重要，因此，选择教材时应根据专业的人才培养目标，着重选择实用性与实践性较强的教材，注重实践能力的培养，使学生学到的知识能够满足职业岗位的需要。 通过立体多维教学模式在教学中的应用提高职业院校学生的社会适应力，使学生能够更好、更快的适应社会的需要。 参考文献 [1]王宏宇，经济法课程行动导向教学模式研究与实践；绥化学院学报，2012 [2]辛继湘；体验教学研究[D]；西南师范大学；2003年 [3]刘洪深，参与式教学在中国的研究现状与展望；职业时空，2014，10 [4]朱雅萍；让学生享受课程 让课程成就学生[N]；常州日报；2009年 作者简介 赵炜，女，副教授，石家庄信息工程职业学院。 孙荣秀，女，副教授，石家庄信息工程职业学院。 王静文，女，讲师，石家庄信息工程职业学院。 |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。