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标题 基于职业核心能力培养为导向的高职体育课教学策略研究
范文 董舟维
摘 要:职业核心能力包括交流能力、合作能力、解决问题能力。基于职业核心能力培养为导向的高职体育课教学,能促进学生多方位而长时地交流、高效的团队合作、高情商的解决问题。本文通过探讨高职体育课教学在学生职业核心能力培养中的意义,提出相应的高职体育课教学策略,旨在为教学者提供参考。
关键词:职业核心能力;高职体育课;教学策略
体育课教学是高职学生职业核心能力培养的重要载体。深入挖掘体育课教学策略,充分发挥其在职业核心能力培养中的作用,不仅能使学生进一步了解并践行体育的功能,而且还能激发学生职业学习的热情,调动其学习主动性,增强学生职业体能素养,实现校企职业核心能力的快速衔接。可是,当前部分学校、教师在体育教学中,强调以“项目技术教学”为导向,忽视学生职业核心能力的培养,脱离高职教育应紧紧围绕“职”的教育本质,制约着高职人才培养的可持续发展。因此,高职体育课教学急需探索与“职”相匹配的教学策略,为高职体育教学者提供一定的理论借鉴。
1 职业核心能力的内容
职业核心能力既是高职学生面对竞争激烈职场的“杀手锏”。同时,职业核心能力也已成为企事业单位选用人、人才竞争力的一项决定性指标。高职学生职业核心能力的强弱,将直接影响他们能否快速、有效地开展工作。高职学生职业核心能力的培养包括以下几个方面:
1.1 交流能力
交流是人与人沟通的最基本的方式。学生在学习和工作中,都离不开与他人交流。掌握正确的交流方式,巧妙应用交流语言、交流礼仪,对相关问题进行深入讨论,以此建立稳定的、信赖的人际关系、社会关系和职业关系,这将成为高职学生成功就业的助推器。
1.2 合作能力
当今世界,随着竞争的激烈化、常态化、全面化,合作能力已成为取得成功的一项重要指标。高职学生需学习并提升合作能力,通过团队合作,集思广益,使各类资源利用最大化、简便化,团队成员能力互补化、拓展化、高效化。
1.3 解决问题能力
解决问题能力是就职人员面对竞争激烈的职场,能否脱颖而出的一项重要能力。目前,高职学生虽掌握了一部分专业理论知识,但是充分运用专业理论知识并加以实践的能力尤为欠缺。因此,高职教育必须统筹、合理、有效地安排各类课程,努力培养学生解决问题的能力,能让学生面对不同对象、不同案例,保持冷静的头脑,充分运用“具体问题具体分析”、“抓关键、看主流”等矛盾分析法,深入分析,有针对性的提出解决问题的方案,并根据实际情况,适时调整,进而、快速有效解决问题,提高工作实效性。
2 高职体育课教学在职业核心能力培养中的意义
体育教学不仅能让学生掌握职业体能需求、培养职业素养,而且能激发学生专业学习兴趣、增强团队合作与交流、培养学生情商,以此提高学生职业核心能力,促进学生全面健康发展。其重要作用表现在以下几个方面:
2.1 多方位而长时地交流
一名优秀的就职者,必须能恰如其分地表达想法和意见,准确领会分派的任务和要求,有效、和谐地与组员进行沟通交流。体育课程在交流能力培养的作用是显而易见的。例如排球教学比赛项目,赛前、赛中、赛后,团队都需通过队内协调、沟通交流、综合判断,准确掌握对手的实力、战术等,以此确定本队队员的位置分配和战术,并进行相应地总结和整改,提升己队的即战力。可见,体育课教学会在潜移默化中,对学生职业核心能力培养产生多方位而长时的影响。
2.2 高效的团队合作
体育教学以其项目的集体性、独特的组织性、复杂的动态性、频繁的人际交往、较高的个人综合素质等特点, 在团队合作能力培养中的作用是不可替代的。体育任课教师会根据行业标准、不同专业的人才培养方案、职业体能素质、教学对象、内容、目标等,合理、巧妙地运用小组合作、团队竞赛等方法,实现团队合作的高效化。
2.3 高情商的解决问题
通过合理组织体育课堂活动、团队合作等,将职业核心能力的培养贯彻于体育课教学,将学生交流、合作能力的培养经常化,促使学生解决问题能力培养的高情商化。由此,学生能更加深入而高效地明确行业岗位需求、把握自身专业定位、掌握专业技能、提高专业知识的应用能力,促进学生职业能力全面发展。
3 高职体育课教学职业核心能力培养的策略
为促进高职体育课程教学与学生职业核心能力培养的深入融合,结合两者教学目标和专业人才培养需要,充分发挥高职体育课教学职业核心能力培养的作用,提高体育课堂的有效性,可以从以下方面采取完善措施:
3.1 交流能力的培养策略
高职体育任课教师需以“爱”为基点,积极创设平等、快乐、和谐、正能力十足的课堂教学情境,提供相互交流、探讨的平台,充分调动学生交流的主动性。同时,体育任课教师应不断创新教学方法,合理运用游戏法、小组合作、体验式教学法等,让学生及时讨论遇到的问题和疑惑,相互交流借鉴,努力促进学生与人的交流的有效性。此外,体育任课教师还需创新考核方法,考查学生的课堂参与度、课堂发言情况、课堂任务完成情况等,发挥教师在学生交流中的引导、评价作用,建立学生与人交流的评价、反馈性的培养机制。
3.2 合作能力的培养策略
在体育课堂教学中,教师应合理运用小组合作、竞赛等方法,有意识、有目的地引导学生清晰认识自己在团队合作中的角色定位、责任定位、合作能力分析和任务风险评估。在教学中,对初建团队,体育教师应鼓励、引导学生加强成员间个性、工作方式等的了解;对固定团队,体育教师应指导学生建立团队成员个人能力的初步评估;对团队任务,体育教师应培养学生根据团队特点,进行任务前相应的预学习或准备,规避任务完成的风险,提高任务完成的高效性和成功率。
3.3 解决问题能力的培养策略
高职体育教师应创设快乐、紧张、兴奋、焦虑、竞争等不同情感体验的教学情境,营造健康、积极向上的教学氛围,运用各类媒介,采用自主研究性学习、体验式教学、合作研讨、评价与反馈、心理疏导、自我总结等方法,激发学生学习动机,提高学生学习兴趣,调动学生直观能动性,促使学生不断发现问题、主动探究解決问题的方法,针对性地提出合理的、易于操作的解决方案。
4 结束语
综上所述,高职体育课教学中,融合体育教育与职业教育,采取行之有效的体育教学策略,着力培养学生的职业核心能力,意义重大。体育任课老师,应明确高职体育教学与职业核心能力培养部分目标的一致性,创新教学方法,更新教学手段,加强学生体能与职业综合能力训练,使高职体育教学突出“职”的特点。此外,体育任课老师还应充分了解各行业的发展趋势、专业特点,保证体育教学方法适应专业需求,确保体育教学的“保鲜性”,并结合学生职业岗位需求,创新人才培养模式。
参考文献
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更新时间:2025/3/21 15:52:15