| 标题 | 研究性教学法在中职数学教学中的应用思考 |
| 范文 | 蒋赛虎 【摘要】近些年，职业教育受到社会各界广泛关注，对学生专业技能提出较高要求.中职院校在人才培养过程中，要求教师改变传统的教学模式，应用研究性教学法，激发学生的数学学习兴趣，调动学生参与数学教学课堂的积极性。 【关键词】研究性教学法；中职数学教学；应用思考 引言 中职学生在数学学习过程中，由于数学基础较差，加大了学生理解数学知识的难度，研究性教学法应用在中职数学教学过程中，一方面活跃以往呆板无趣的数学教学课堂，另一方面激发学生的数学学习兴趣，提高数学教学的质量与效率，提高学生发现问题、思考问题、分析问题以及解决问题的能力，推动与促进学生的综合素质的提升。 一、研究性教学法的基本内涵 研究性教学法指的是教师在学生学习数学概念以及原理的过程中，向学生提供一定的事例以及问题，引导学生通过阅读、观察、思考以及讨论等多种方式，针对提出的问题，自主地进行深入的研究，从而得出原理以及结论.其中，教师应当转变自身的角色，由以往的教学主导者转变为教学的引导者、组织者以及促进者，充分地尊重学生的主体地位，引导学生进行自主地探究，对客观事物进行深入的研究，探究事物发展的原因，分析事物内部的联系，从而总结规律，形成相应的概念.小组合作形式应用在研究性数学教学过程中，加强学生问的沟通与交流，形成一个互助合作共同进步的教学氛围，在评价的过程中，则以团队成绩作为评价的标准，提高学生的集体荣誉感，提升学生的合作精神。 二、研究性教学法在中职数学教学中的应用 （一）做好小组划分工作 中职学校的学生的数学基础都比较薄弱，而且缺乏对数学学习的兴趣，这就要求对学生进行合理地划分，充分地调动学生参与至数学教学课堂中，为研究性数学教学课堂的顺利开展提供重要保障，避免研究性数学教学流于形式.所以，教师应当结合学生的数量，合理地拟定出小组的数量，而后将各个层次的学生，划分至相应的小组.与此同时，在小组划分的过程中，一方面需要对小组实力的均衡加以考虑，另一方面，应当对学生的性别爱好以及性格等方面特点加以充分地考虑，增强团队的凝聚力，形成团结协作的良好学习氛围。 需要注意的是，不仅要做好小组划分的工作，还需要提前准备好下次上课所需要的相关的资料，为学生进行搜集、整理资料提供更多的便利.例如一部分研究性数学教学课堂中，需要应用到如下几种数学工具，如几何画板、图形计算器等，这就要求教师在数学课堂开始之前，应当提前教会学生使用数学工具。 （二）教学情境的创设 问题是研究性数学的核心内容，应当围绕着问题展开各项学习活动.换言之，问题的设定是研究性数学教学的起点，这就要求教师应当结合学生数学学习状况，结合数学教学内容以及学生的已有学习经验，合理地设置数学研究任务.例如，对学生来说，函数无疑属于数学学习中的重难点问题，尤其是正弦函数的图像变换问题，为了研究三个参数对函数图像所造成的影响，教师可以安排学生在实验室内学习，将学生划分为若干个学习小组，合用同一台电脑.学生拖动鼠标，则可以对因参数的变化而引起的图像的变化，进行直观地观察，与此同时，教师会在学生的观察过程中，适当地给予引导，为学生发现图像的变换规律提供更多的便利，促进教学目标的实现，有利于提升函数学的教学质量以及效率。 需要注意的是，教师在设置研究性问题的过程中，应当设置富有价值的问题，而且设置具有梯度的问题，促使学生在数学问题的探究过程中，可以获得成功的喜悦感，提高学生数学学习的积极性与主动性。 （三）适当地进行引导 教师在研究性数学教学课堂中，应当转变自身的角色，由以往的教学主导转变为教学引导者、组织者以及促进者，充分地尊重學生的主体地位，引导学生自主地探究，提高学生发现问题、思考问题、分析问题以及解决问题的能力，这就要求教师应当正确把握“教”与“学”的关系，一方面不可以对学生进行放任不管，另一方面也不可以对学生的学习活动进行过多地干涉。 中职学生的数学基础比较差，教师可以先引导学生进行自主地思考，而后在小组内部针对模糊性的问题，展开激烈地讨论交流等，鼓励学生勇敢地说出内心的疑惑.与此同时，教师应当深入至小组讨论活动过程中，给以恰当的引导，加深谈论的深度以及广度.例如教师在讲解“等差数列概念”这一章节时，可以先展示书本上的例子，而后考察学生的观察力，通过竞赛的方式，促使学生发现其中的规律，充分地调动学生参与研究性数学教学课堂的兴趣。 （四）布置探究性作业 教师在课后可以根据学生的特点，布置难度适中的探究性作业，引导学生通过自主、合作、探究等方式，完成布置的任务.需要注意的是，在布置探究性作业的过程中，应当遵循如下几点原则：首先，坚持因材施教的原则.教师应当充分地考虑学生各方面的差异，按照学习基础以及学习能力的不同，有针对性地布置作业；其次，探究性作业的设计合理.教师应当根据所学的知识内容，结合学生的特点，实现教材与实际生活的有机结合，合理地设计探究性作业，一方面可以提高学生的实践能力，另一方面可以激发学生的学习兴趣.例如，教师可以引导学生发现生活中的黄金分割点以及研究建筑物的形状等。 三、结语 综上所述，教育体制改革进一步地深化，对学生的综合素质提出更高的要求，这就要求中职学校教师应当提高对数学教学的重视，将研究性教学方式应用在数学教学过程中，让学生爱上数学学习，促使学生以饱满的热情，投人至数学课堂的教学活动中，大大地提升学生的综合素质，促进学生的全面发展。 |
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