| 标题 | 我国知识产权远程教育的现状与对策 |
| 范文 | 摘 要：随着计算机网络技术的发展以及知识产权相关知识的普及，网络远程教育作为新式教育的一种重要方式得到迅猛发展。由于知识产权的社会需求和远程教育自身的特点，知识产权远程教育让管理者对于学习者的学习进度以及掌握情况难以了解，对于学习者自身的能力和素质提出更高的要求。 关键字：知识产权；远程教育；发展 基金项目：本文系江西省科技厅专利产业化项目“知识产权公共教育服务平台示范”（项目编号：20161BBM26041）和省知识产权局“知识产权入园强企的理论与实践问题研究”课题的阶段性成果。 1 知识产权远程教育概况 1.1 知识产权远程教育概况 我国知識产权远程教育以中国知识产权远程教育平台为基础，是国家知识产权局开设的三大功能性平台之一。2002年，在借鉴国外知识产权的基础上，中国知识产权局创立了自己的知识产权远程教育，开设的教学课程累计超过100多门，语言涉及中文，英语，韩语以及日语，分别针对社会上不同职业的社会群体。课程形式也从之前的标准版三分屏课程，逐渐变为时下用户更为接受的大视频课程和慕课课程，课程的载体也从PC端发展到了移动端。同时，在不同的分平台的分站中，开设了知识产权基础课程，相关法律法规以及专利申请等多种，满足不同层次，不同人群的学习需求。 2011年，中国知识产权远程教育平台再次改版，实现了总平台-分平台-分站的多层模式。截止2018年初，远程教育平台在全国建立20多个分平台，涉及广东省，陕西省等地，基本上达到全国分散性分布。同时，分站涉及社会各企业，各行业，各省市高校，实现尽可能多的便利学习人群，不断扩大传播与教育影响力。为了加强对下设分平台以及分站的考核力度，提升工作人员积极性，2014年开始远程教育平台开始实施子平台以及分站的考核评估办法，从培训规模以及教学管理模式两方面进行评估。 作为较晚创立的知识产权远程教育平台，中国的知识产权远程教育真正做到了后来者居上，稳中求发展，得到社会各界的认可，也在世界上享有较高的声誉。 2 知识产权远程教育改进建议 2.1 知识产权远程教育现存不足 2.1.1 分站数量多，课程开设少 以2018年为例，2018年开设的分站有100多家，但是开设班级授课的分站不到三分之一。各省基本上仅有1-3个分站，每个分站开设的课程多为一项，这并不能有效发挥知识产权远程教育平台的培训作用。 2.1.2 部分地区没有开设远程教育分站 2018年最新数据显示，在新疆西藏等地区并未开设知识产权远程教育平台站点。新疆西藏等地区地理位置特殊，开设知识产权远程教育平台的难度较大。在边疆地区的特殊地域环境下，找到合适的分站依托点，并且寻找到适合的管理人员以及授课人员，难上加难。 2.1.3 课程内容重复，多以专利为主 观察往年各知识产权远程教育平台的开设课程发现，各大平台开设的课程多以专利为主，仅有总知识平台开设有国际知识产权教育课程，不正当竞争等课程，其余平台多为专利相关知识以及实务培训。 2.1.4 依托企业建立的平台较少 统计发现，除北京外，多数知识产权远程教育平台多依托在各大高校，依托企业的较少。高校在师资力量方面存在优势，但在实务人才方面，较为缺乏。知识产权应用性较强，纯粹的知识讲授无法满足社会对专业实务人才的需要。其次，较为单一的授课地点无法满足社会对于知识产权各种不同类型的专业人才的需求，企业作为社会组成的主要力量，在培养人才方面有着高校不具有的优势，同时企业的社会衔接度较高，更加便于人才培养之后进入社会。 2.1.5 考核制度较为宽松 现阶段知识产权远程教育平台采用的是较为宽松的考核机制，没有强制性，在完成40%左右的课程收听之后，考试合格即为通过。远程教育师生异地的模式决定远程教育在教学质量和教学监管方面无法达到传统教育的效果，因此需要更加合适的考核制度，知识产权远程教育平台现行的宽松的考核方式无法达到预期的教学效果。 2.2 知识产权远程教育改进对策 2.2.1 丰富课程开设内容 如前所述，知识产权并不仅仅是专利，AI的出现让大家的目光重新聚集在著作权领域，同时国家鼓励创业的政策也将导致个人微小企业的数量迅速增长，那么企业的商业秘密以及商标的合理使用与保护，将是人才需求的重大缺口。知识产权产生于现代社会，源于知识的强大创造力，知识的拥有量决定着个人以及企业的生存活力。因此，知识产权远程教育平台作为培养知识产权专业人才的重要途径，其平台的作用至关重要，在开设课程时应该合理考量，知识产权不同领域的知识都应该涉及，这样可以培养不同的知识产权人才，满足在不同领域内的知识产权人才需求。 2.2.2 整合分站点，合理利用资源 整合分站点，合理利用资源，不仅可以减少每年知识产权远程教育平台的资金投入，还可以合理利用师资力量，提高教学质量。 2.2.3 开设企业分站点 与高校相比，企业在社会的号召力较大，同时与社会的衔接较为密切，在各省市的龙头企业开设知识产权远程教育分站点，不仅可以为企业注入发展新活力，带动企业发展，同时可以及时洞察社会行业动向，把握知识前景，作出合理的课程配置。 2.2.4 建立较为严格的考核制度 在知识产权远程教育平台开设的课程中采用较为严格的考核制度，并且为合格者颁发电子证书，起到一定的激励作用。既可以在客观方面督促学生认真学习，提高学习效率，同时可以激励更多的人利用远程教育平台学习专业知识。 2.2.5 在边疆地区开设规模较小的远程教育分站 国家的发展是均衡的发展，知识的发展同样需要均衡发展，不让一个地区掉队，在边疆地区设立较小规模的远程教育分站，不仅可以弥补边疆对于知识教育缺乏的不足，还可以方便边疆地区人民学习知识产权相关基础知识。同时边疆地区人口较少，经济发展较为落后，较小规模的远程教育分站在满足地区需求的同时，未给地区财政增加太大压力，是资源与需求合理匹配。 3 结语 知识产权是现代社会的发展动力，知识产权专业人才是社会不断进步的内部需求，知识产权远程教育平台作为培养专业人才的重要途径，应该充分发挥其不受地理因素限制的优势，合理配置资源，发挥更大的作用。 参考文献 [1]池蓉.浅谈知识产权远程教育的发展 科技创业月刊.2015（02） [2]薛松.知识产权远程教育平台的设计与实现.江南大学.2009（01） [3]郭小祯.新形势下中国知识产权远程教育的发展.中国知识产权报.2017（06） 作者简介 安雪芬（1996-），女，汉族，山西大同市人，华东交通大学人文学院法学系本科学生，华东交通大学人文学院。研究方向：民商法，知识产权。 |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。