| 标题 | 初中语文综合性学习的实施策略探析 |
| 范文 | 摘 要：语文综合性学习是一种立足于语文课程基础之上，通过学生自主地开展语文实践活动以促进其语言素养的整体推进和协调发展的学习方式。本文从语文综合性学习的概念及意义谈起，分析了语文综合性学习教学中存在的一些问题，并针对这些问题提出了一些实施性策略。 关键词：语文综合性学习；部编本；实施策略； 1 语文综合性学习的概念及意义 关于“语文综合性学习”概念的界定，主要有三种倾向：第一种是新的学习方式，第二种是学习的形态，第三种是相对独立的课程组织形态。本文采用郑国民教授给出的定义：“语文综合性学习是一种立足于语文课程基础之上，通过学生自主地开展语文实践活动以促进其语言素养的整体推进和协调发展的学习方式。”符合第一种倾向。《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对语文学科的性质做出了新的界定：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”这里突出并强调了语文学科的综合性和实践性，彰显了语文综合性学习在语文教学中的重要地位。 2017年9月起开始使用的部编本初中语文教材中综合性学习的次数变少了，隔一单元有一次，七年级《语文》上下两册12个单元共6次综合性学习，具体活动主题及活动形式如表1所示。虽然部编本初中语文教材中综合性学习的次数减少了，但是中心更加突出，主题也更为集中了，对学生的语文核心素养的培养更加明确和重视。 真正的语文都是综合性的，是听说读写的综合，是各学科间融会贯通的综合，更是生活与语文的综合，而语文综合性学习活动正是语文学习最理想的学习方式。 2 语文综合性学习教学存在的问题 2.1 教学实施度低。语文综合性学习对于培养学生听说读写的综合素养有着非常重要的作用，然而语文教师的教学时间有限，教学内容繁多，在真实的学校课堂里，大部分初中学校都没有给语文教师留出组织综合性学习活动的时间和空间。一些语文教师认为综合性学习备课任务重，学习成果见效慢，于是自动忽略了教材中的这一环节，只是让学生们匆匆浏览，一带而过。 2.2 教学路径缺乏。部分综合性学习活动需要走出教室走出学校，而学校最关注的是学生的安全问题，为了防患于未然，校长不敢批准外出的活动，而语文教师自己也提心吊胆，索性不去落实这样的活动。加之语文综合性活动设计起来耗时耗力，之前各版本的语文教材中大都有这一环节，但活动设计不够具体。 2.3 评价方式不当。制约语文综合性活动实施的最大障碍还在于，这部分内容难以在考试中呈现出来，很多语文教师也承认综合性学习可以培养学生的能力，提升学生的素质，但是担心把教学时间放在这块，挤占了知识性教学的时间，会拉低学生成绩。并且教材中没有量化综合性学习的评价也是留给语文教师的一大难题。 3 语文综合性学习的实施策略 3.1 教学策略。首先语文教师需要认识到综合性学习的重要性，并将其纳入到自己的教学计划中，留给综合性学习一些时间和空间。新型的语文教师不仅要做教材的使用者，更要成为教材的开发者，语文教师可以结合具体学情来选择合适的形式和方法来开展综合性学习。以部编本《语文》七年级上下册为例，每一学期只有三次综合性学习，教师应该珍惜并好好利用这样的机会，来调动学生的积极性，让学生从心底里喜欢上语文课堂。语文教师可以统整活动主题和活动形式，在七年级时着重引导学生学会组织和参与实践活动，如《有朋自远方来》和《文学部落》两次活动都需要搜集、整理汇编资料，继而要鼓励学生积极在班集体里发言，表达出自己的成果和感受，以此培养学生语言表达和非语言表达相结合的能力。部编本语文教材中，七年级的综合性学习活动的可行性還是很高的，搜集资料、填写调查问卷、制作手抄报和黑板报以及举办主题征文活动，都是在安全范围内并且具体可行的一些活动。 3.2 评价策略。开展综合性学习时，语文教师应把活动中的语文要素以细化的评分规则呈现给学生。 用评价的策略可以鼓励学生投入到综合性学习活动中。当然，评价不仅仅是为了给学生打一个等级，而是给学生提供学习的园地，激发学生学习语文的兴趣。例如《文学部落》主题中有创立班刊这一活动，面向班级的全体学生征稿，将学生们好的作文登在班刊上，鼓励学生们写作，将来可以慢慢鼓励学生们向报刊投稿，这样更加激发学生的写作积极性。 总之，语文综合性学习就是在真实的或接近真实的情境中展开的，整合了多种语文要素的言语实践活动。它统整了读写听说，旨在贯穿并渗透于语文学习的始终。引导学生参与综合性学习活动，可以使学生更好地理解和学习语文，为学生的全面发展奠基。只要学生对语文学习的兴趣浓了，在活动中与教师和同学搭建了一种友好和信任的关系，那么纪律、班风以及成绩的提升都会是自然而然、水到渠成的一件事。 参考文献 [1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2011. [2]苏霍姆林斯基.给教师的建议（上）[M].杜殿坤，译.北京：教育科学出版社，1984. [3]王荣生.语文教学内容重构[M].上海：上海教育出版社，2007. [4]王荣生.语文课程与教学内容[M].教育科学出版社，2015. [5]靳彤.语文综合性学习：理论与实践[M].北京：中国社会科学出版社，2007. [6]李海林.活动量、活动对象和活动成果的语文性[J].语文教学通讯·初中刊，2006（9）. [7]李建军.论初中语文综合性学习教学[J].学周刊，2011（03）. [8]谢树华.对当前初中语文综合性学习的认识与思考[J].科技资讯，2007（18）. 作者简介 张鑫（1993—），女，汉族，河北省石家庄市人，在读研究生，单位：聊城大学，研究方向：学科教学（语文） |
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