| 标题 | 大学生主观幸福感现状调查 |
| 范文 | 摘 要：进行大学生的主观幸福感的现状调查并探索其影响因素。选用中国修订版总体幸福感量表对100名大学生进行施测。结果发现：在对生活的满足和兴趣维度上，文科生显著高于理工科（t=2.17，p=0.03）；在主观幸福感总分和精力维度、对生活的满足和兴趣维度上，非独生子女均高于独生子女（t=-2.82，p=0.006；t=-2.14，p=0.035；t=-2.16，p=0.035）。 关键词：大学生；主观幸福感 1 问题提出 主观幸福感（Subject Well-being）简称SWB，是指个体根据自定的标准对其生活质量的总体评估。它是衡量个体生活质量的重要综合性心理指标，主要包括生活满意度和情感体验两部分，其中，生活满意度是个体对生活总体质量的认知评价，而情感体验包括积极情感（愉快、轻松等）和消极情感（抑郁、紧张、焦虑等） [1]。 随着社会经济的发展与人民生活水平的提高，习总书记指出：“社会主要矛盾转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡、不充分的发展之间的矛盾。”研究主观幸福感是顺应国家发展需要的。同时，国家多次强调要关注国民心理健康，主观幸福感也是衡量大学生心理健康的重要参考，因为它会影响学生的学业成绩和人际交往等方面[2、3]。因此，进行大学生主观幸福感的现状调查有益于高校了解学生心理情况并有针对性地展开工作。主观幸福感作为积极心理学的重要内容，对其进行研究有助于丰富积极心理学内容。综上所述，有必要展开对主观幸福感的研究。 2 研究方法 2.1 研究对象 研究对象是洛阳三所高校的大学生。发放问卷100份，收回问卷93份，回收率为93%。经整理后，获得有效问卷为87份，有效回收率为93.55%。 其中，男生47名（54.00%），女生40名（46.00%）；大一学生4名（4.6%），大二学生37名（42.5%），大三学生33名（37.9%），大四学生13名（14.9%）；文科43名（49.4%），理工科44名（50.6%）；城市30名（34.5%），农村57名（65.5%）；独生子女25名（28.7%），非独生子女62名（71.3%）；父亲受教育程度在小学15名（17.2%），初中41名（47.1%），高中21名（24.1%），大学10名（11.5%）；母亲受教育程度在小学19名（21.8%），初中42名（48.3%），高中17名（19.5%），大学9名（10.3%）。 2.2 研究工具 1）人口统计学变量：主要包括：性别、年级、专业类别、家庭所在地、是否独生子女、父母受教育程度等。 2）总体幸福感量表中国修订版（GWB）：本研究采用国内段建华的修订版进行施测[4]。该量表包含 6 个因子：对健康的担心（H）、精力（E）、对生活的满足和兴趣（S）、忧郁或愉快的心境（SH）、对情感和行为的控制（O）、松弛或紧张（焦虑）（RT）。其中 1、3、6、7、9、11、13、15、16 项为反向评分。得分越高，幸福度越高。 该量表内部一致性系数在男性为0.91、女性为0.95；重测信度为0.85。与其他量表的一致性较好（PEI焦虑量表0.41、PSS焦虑量表0.40和PFI抑郁量表0.50），具有良好的内容效度 [5]。 2.3 统计软件 本研究使用的统计软件为SPSS19.0。 3 研究结果 3.1 大学生主观幸福感的总体状况 大学生主观幸福感总分均值为72.86，标准差为6.17。对主观幸福感总分进行单一样本K-S检验，大学生主观幸福感总分呈正态分布（p=0.503）。各个维度上的得分在6.25-17.11范围内。 3.2 大学生幸福感在人口统计学上的分析 1）以专业类别为自变量，以主观幸福感各维度得分和总分为因变量进行独立样本t检验。结果显示：文科与理工科大学生在对生活的满足和兴趣维度上差异显著，文科大学生显著高于理工科（t=2.17，p=0.03）。 2）以是否是独生子女为自变量，以主观幸福感各维度得分和总分为因变量进行独立样本t检验。结果显示：独生子女与非独生子女在精力维度、对生活的满足和兴趣维度和主观幸福感总分差异显著，非独生子女均高于独生子女（t=-2.14，p=0.035；t=-2.16，p=0.035；t=-2.82，p=0.006）。 3）分别以性别和家庭所在地为自变量，以主观幸福感各维度得分和总分为因变量进行独立样本t检验，结果显示不存在显著差异。 4）分别以年级、父母受教育程度为自变量，以主观幸福感各维度得分和总分为因变量进行单因素方差分析，结果显示不存在显著差异。 4 分析与讨论 4.1 大学生主观幸福感的总体状况分析 大学生处于青少年和成人的过渡期，本研究发现大学生主观幸福感符合正态分布，这与Huebner在青少年中一系列的研究结果[2、6]、Diener在成人中的研究结果类似[1]。这说明洛阳三所高校大学生处于一个正常水平。当然，有研究指出，除了极其贫困的地区，其他地区的成人在主观幸福感上普遍表现出正性水平[1]。 4.2 大学生幸福感在人口统计学上的分析 1）在专业类别维度上，文科生在对生活的满足和兴趣维度上显著高于理工科，符合郑莉君、张喜转的研究结果[7、8]，但与商春艳的研究结果不符[9]。专业对大学生主观幸福感的影响， 实质上是文化教育环境对大学生的影响[10]。不同的专业对学生的培养不一样，文科更多的培养学生文学、艺术和音乐等方面的爱好，这可能是造成专业类别在主观幸福感内部维度上不同的原因。 2）在是否是独生子女维度上，非独生子女在精力维度、对生活的满足和兴趣维度和主观幸福感总分均高于独生子女。与乔婷婷研究结果符合[11]，与一些研究結论相反[12、13]。非独生子女在兄弟姐妹之间存在良性竞争，这可能导致他们拥有更高的精力水平和对生活的满足和兴趣。并且相对于独生子女，非独生子女拥有更多的社会支持（更多的兄弟姐妹），而与兄弟姐妹的交往有益于人际交往能力的提高（朋友更多），这可能导致他们拥有更高的主观幸福感。 3）在性别维度上，近些年研究表明，大学生主观幸福感是否在性别上存在差异尚无定论。一些研究者认为，男女大学生的主观幸福感无显著差异[14]，而另外一些研究者认为，女大学生主观幸福感高于男大学生[9、12]。这种不一致可能是由于不同的研究对主观幸福感的定义不同，所使用的测量工具也不同导致的。 4）在年级维度上，不存在显著差异。Dew 和 Huebner 的研究表明中学生的总体满意度与性别、年级无关[14]，这与本研究结果相似，而与另外一些研究者结果不符合[9、11]。在这方面，乔婷婷和商春艳研究有一致的趋势，大四的主观幸福感总分最低。这可能是由于他们研究的被试来源地区比较发达，大四的学生面临毕业工作或者升学的压力，可能影响到了他们的主观幸福感。而洛阳地区就业竞争压力较小，所以主观幸福感在年级上差异并不明显。 5）在家庭所在地维度上，不存在显著差异，这与马希武的研究结果相符[12]。经济的发展、思想的开放、精准扶贫的政策、城乡一体化的实现和全面小康社会的即将到来，都导致城乡之间的差异越来越小。 6）在父母受教育程度维度上，郑立新和陶广放研究发现：母亲的受教育程度会对幸福感产生影响[15]，这与本研究结果不同。本研究只关注了父母受教育程度，可能是由于本研究没有引入家庭教养方式等因素，单独的父母受教育程度维度对主观幸福感的影响可能较小，需要家庭教养方式、亲子沟通等作为中介来影响主观幸福感。 5 不足与展望 本研究还存在着一些不足，在未来，可以从以下三方面做更深入的研究： 1）引入自尊，人格，社會支持，家庭教养方式等因素。 2）进行干预研究。 3）采用一些新的调查方法，如经验取样法（ESM），生态瞬时评定法（EMA）等来克服传统自陈法的不足[16]。 参考文献 [1] Diener E. Subjective well-being.[J]. Psychological Bulletin， 1984， 95（3）：542-575. [2] Huebner E S， Drane W， Valois R F. Levels and demographic correlates of adolescent life satisfaction reports.[J]. School Psychology International， 2000， 21（3）：281-292. [3] 张连云. 抑郁、社会支持对师范大学生主观幸福感的影响[J]. 中国健康心理学杂志， 2006， 14（5）：595-597. [4] 段建华. 总体幸福感量表在我国大学生中的试用结果与分析[J]. 中国临床心理学杂志， 1996（1）：56-57. [5] 汪向东主编. 心理卫生评定量表手册（增订版）[M]. 中国心理卫生杂志出版社， 1999： 83–86. [6] Huebner E S， Mccullough G. Correlates of school satisfaction among adolescents.[J]. Journal of Educational Research， 2000， 93（5）：331-335. [7] 郑莉君， 韩丹. 大学生主观幸福感的影响因素[J]. 中国组织工程研究， 2007， 11（39）：7872-7875. [8] 张喜转. 民办高校大学生主观幸福感研究[J]. 中国成人教育， 2015（6）：88-91. [9] 商春艳. 上海市大学生主观幸福感的调查及团体干预研究[D]. 上海师范大学， 2010. [10] 邹琼. 主观幸福感与文化的关系研究综述[J]. 心理科学， 2005， 28（3）：632-633. [11] 乔婷婷. 大学生主观幸福感与学业成就归因、就业压力的关系研究[D]. 华东师范大学， 2010. [12] 马希武. 藏族大学生情绪智力、自我效能感、主观幸福感研究[D]. 西北大学， 2008. [13] 崔凯. 家庭教养方式对大学生成就动机及主观幸福感的影响[D]. 郑州大学， 2007. [14] Dew T， Huebner E S. Adolescents perceived quality of life： An exploratory investigation.[J]. Journal of School Psychology， 1994， 32（2）：185-199. [15] 郑立新， 陶广放. 儿童主观生活满意度影响因素的研究[J]. 中国临床心理学杂志， 2001， 9（2）：105-107. [16] 耿晓伟， 王惠萍， 张峰. 主观幸福感测量研究[J]. 心理学探新， 2013， 33（3）：266-270. 作者简介 牛悦（1995—），女，汉族，河南安阳人，学生，硕士研究生，武汉体育学院健康科学学院，应用心理学。 |
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