| 标题 | 新媒体环境下高校思想政治理论课教学模式创新探析 |
| 范文 | 李丹丹 陈俊霞 摘 要：随着互联网技术的迅速发展，人们步入了新媒体的浪潮下。基于新媒体的超媒体性、交互性、虚拟性、个体性等特征，高校中的传统思想政治理论课的教学模式受到了严峻的冲击，面对这一严峻的挑战，解决好如何利用新媒体优势在高校思想政治理论课教学中有效应用就成为非常现实的问题。教育者们必须冷静分析、审时、审视，意识到传统教学模式的滞后性、低效性。发掘新媒体的优势，结合思想政治理论课的三维目标创新思想政治理论课的教学模式。 1 新媒体的概念和特征 给任何一个事物赋予其概念或者描述其属性都是相对而言的。新媒体也是一个相对的概念，不同的研究者和学者对‘新媒体这一名词的解释有不同的界定。新媒体中的“新”是相对于“旧”而言的。“新媒体”这一词语是伴随着媒体发生和发展在不断变化的条件下提出的。例如，广播相对于报纸是新媒体，网络相对于电视是新媒体。新媒体的概念是1967年由美国哥伦比亚广播电视网技术研究所所长戈尔德马克率先提出的，随后“新媒体”一词开始在美国盛行，最后成为世界的热门话题。基于不同学者的阐述和解释，最终给新媒体的概念定义为：新媒体是建立在数字技术、网络技术、移动通讯技术基础上，以数字设备为终端，通过计算机网络和无线通讯网络进行传播的新兴媒体形态。新媒体的特征可以概括为超媒体性、交互性、虚拟性、消解性、个体性五个特征，其中交互性、虚拟性和个体性对高校的教学模式的影响更为凸显。 2 高校传统思想政治理论课教学模式的概念和形式 高校思想政治理论课教学模式就是指高校的教师在给大学生进行思想观念、政治观点、道德规范、价值观培养等意识形态方面进行有目的教育和引导时所采取的一种传输方式。随着社会发展和时代的进步，这种传输的方式也在不断的改进和创新，以之取得更好的效果、更有效地完成思想政治教学的目标。 在新媒体平台广泛运用之前，教材是教学过程中的主要载体，思想政治理论课教材与思想政治理论课教学媒体在课堂的展现形式、信息的构建、语言的表达体系等方面存在很大的区别。传统教学在时间和空间上都比较固定，没有灵活性。传统的教学手段比较单一，主要是用教科书、口头语言、辅助资料、板书等，不能为学生营造一个生动形象的教学体验。教学方法也是灌输式的、机械式的、带有教师的经验主义色彩，也不能突出及时性、新颖性的特点，学生的参与性、积极性相对较低。 3 推动思想政治理论课教学模式在新媒体环境下的创新 经过分析新媒体对传统教学模式造成的冲击，教育者们意识到要想使得思想政治理论课取得好的效果，就必须积极探索出适合新媒体环境的新型教学模式。 3.1 推动高校思想政治理论课教学与“网”共舞 针对思想政治理课传统教学形式的落后性、古板化、吸引力弱等弊端，想政治教育要在新媒体时代占领主阵地，必须占领互联网，创新出信息交流良性互动的思想政治理论课网络教学模式，推动思想政治理论课教学的与“网”共舞。当前高校具有教授职称的教师们年龄相对偏高，他们习惯于传统的板书式的教学模式，习惯于师生之间的“主—知识—客”式的灌输模式，让他们完全改变传统式的教学是相当困难的。要想有效推动思想政治理论课的与“网”共舞，教育者应该在国家倡导“互联网+”的思潮下革新自己的守旧思想，转变观念，树立互联网思维，也要了解互联网的应用技术，更重要的是学会依据教学目标选择合理的媒体形式来呈现教学内容。把教学内容与网络有机的结合起来，增强教学的新颖性。 3.2 高校要做到从“思政课程”到“课程思政”的转变” 以互联网为主要代表的新媒体对当前大学生的价值观形成产生了巨大影响。当前以美国为代表的西方文化在互联网中占据主要阵地，西方国家借此机遇大力宣扬资本主义、个人主义等影响着大学生的价值判断，世界观还没有完全形成的大学生很容易被这些思想误导，冲淡了其头脑中形成的共产主义的理想信念，甚至对社会主义产生怀疑。 针对这一问题要想仅仅通过思想政治课来解决是很难的，为了能让高校大学生思想政治教育摆脱“孤岛”的困境，打破思政课教师“单兵作战”的困境，思想政治教育应与通识教育结合起来，让各类课程都与思想政治课同向同行、形成协同效应，做到“两条腿”走路。把思想政治工作贯穿于教学的全过程，争取让每位教师在教学时都主动承担塑人的责任，让高校的教育具备全方位德育“大熔炉”的教育合力的作用。这种“课程思政”的教学模式有利于充分利用各学科的教师力量来塑造学生、影响学生、教育学生。例如，在上海中医药大学，张黎生教授就把《人体解剖学》这门课程打造成了“一堂有温度的生命大课”，他更注重学生对生命意义的思考、对医学责任的审视。张教授将教学目标分为知识目标和情感目标，给他们讲授人体结构的同时，还与学生一起分享他们遗嘱、病历及抗争疾病的图文影像资料，还带领学生与一些遗体捐赠者交流、慰问他们的家属、让学生去敬畏生命；学会贡献社会；学会人文关怀；形成高尚的道德素养。所以，不同岗位者的教育者都应该做出表率，引领学生，让思想政治教育从“专人”转向“人人”，让“思政课堂”转向“课堂思政”。 3.3 高校应该开展基于“严肃游戏”的教学模式 2009年12月，北京举办了“第一届严肃游戏峰会”，严肃游戏的概念在我国首次提出，严肃游戏也随后开始扮演新媒体时代下的教育和学习工具在我国蔓延开来。严肃游戏是以计算机为基础的视频游戏的一个类别，具有多种风格，通过利用视频、娱乐、游戏的表现形式和娱乐体验等对使用者达到感染、教育的目的。为了增强思想政治教学课题的有趣性，解决学生厌烦上政治课这一难题。我们要向西方国家积极借鉴新颖的、有趣的学习模式。针对学生喜爱游戏这一特点，我们要充分利用学生这一积极性来尝试“严肃游戏”这种新型的教学模式。例如在美国，风靡中国的“三国杀”游戏被美国加州大学设立为一门选修课。它们不是让学生简单的玩游戏，也不是以游戏的胜负来判定学生的考核成绩。该课程主要目的是讲授中国三国时期的历史文化，通过游戏的形式展现出来，让大家在游戲中感受中国博大精深的历史文化并亲身体会三国时期的历史对中国流行游戏的重大影响。在玩游戏的过程中会涉及计算、策略、方法、心理观察等问题。与其说是一种游戏，不如说是一种益智学习的过程，能够培养学生的思维能力、分析能力、反应能力和合作能力。严肃游戏也可以辅助大学思想政治理论课教学。严肃游戏具有的隐蔽性和渗透性的特征，这与高校思想政治理论课教学中的隐形教育契合度比较高 。 总之，创新思想政治理论课的教学模式，有利于完善新媒体环境下思想政治教、学、研体系。新的教学模式的探索可以更有效地将国家主导的价值观念内化为大学生的价值观念和价值追求。为高校在新媒体环境下开展思想政治教育打开的一个新的局面。 参考文献 [1]《列宁全集》第6卷，人民出版社1986版。 [2]李林英、郭丽萍：《新媒体环境下高校思想政治教育教学研究》，人民出版社2015年版。 [3]任者春：《思想政治理论课研究性教学理念与创新》，齐鲁出版社2006年版. [4]蒲彦羽：《新媒体环境下大学生思想政治教育面临的挑战及对策》，《西南民族大学学报》2011年第10期。 [5]姜恩来：《新媒体环境下的大学生思想政治教育》，《高校理论战线》2009年第6期。 注释 1.宫承波：《新媒体概论》，中国广播电视出版社2000年版。 |
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