| 标题 | 小学语文写作教学探讨 |
| 范文 | 乐玉珠 摘 要：写作是小学语文教学的重要内容，它能够培养学生的语言表达能力、文字驾驭能力，增强学生对生活的体验和感悟，促进学生语文综合素质能力全面发展。文章对当前小学语文写作教学现状进行了分析，对有效提高小学语文写作教学质量的策略提出了部分探讨性意见，以期促进学生语文综合素养稳步提高。 关键词：小学；写作；兴趣；阅读；个性化；生活化；评价 写作在小学语文教学中占据着非常重要的地位，一直以来教师们也相当重视写作教学的开展，但是由于各种问题的存在，导致了写作教学的质量和有效性下降，阻碍了学生的发展。为此，教师必须要根据教学现状，对教学措施进行改进与优化，以提高写作教学的质量。 1 小学语文写作教学现状分析 小学生对于写作的兴趣比较低，没有一种想写作、愿写作和乐于写作的积极性，对于教师所安排和布置的写作任务，很多时候都是应付了事，很少会认真对待，完全将写作看作是了一个煎熬的过程，不知道写什么，也不知道该怎么写。同时，当前小学生写作存在很大的一个问题，即：写作内容程式化。把很多学生的作文拿出来看，就会发现他们写作的过程、模式、内容等基本保持一致，之所以会出现这样的结果，主要是因为他们缺少创新的思想意识，学生的发展没有个性化、多样化。另外，小学生对生活的积累和感悟十分缺乏。他们在生活中、学习中，没有留心的去观察生活，对生活经验的积累很少，更谈不上什么感悟，所以其写作出来的文章缺少情感注入，显得非常的空洞、呆板，没有可读性。 2 提高小学语文写作教学质量的策略 2.1 增强学生对写作的兴趣 唯有兴趣才能为学生提供写作的主观能动性，使其积极的配合与参与作文写作，在减轻教师教学压力的同时，提高教学的质量和有效性。所以，针对当前小学生写作兴趣较低的现状，教师必须要想方设法地来增强其对写作的兴趣。 例如，在实际的写作教学过程当中，教师为增强学生对写作的兴趣，可以首先根据学生的特点和兴趣爱好，来设计写作内容和写作命题，比如可以续写童话故事，根据前半段的童话故事内容，通过自己的想象将后面可能会发生的故事写下来，或是可以根据故事的结局，将前半段的故事写下来等等。这可以使得学生的写作兴趣大大提升，同时还能够锻炼他们的想象能力。 2.2 对学生写作进行个性化的指导 个性化的写作指导是提升学生写作能力的关键，为了避免学生写作出现“同质化”、“程式化”的现象，教师应当加强对学生的观察、了解和个性化指导，结合自身教学经验，改变传统的固定式教学理念，创新教学思维，积极鼓励学生进行个性化写作，摒弃原有的写作体裁，让学生大胆创作，充分发挥自身引导作用，让学生根据自己的思维进行文章创作，保证学生能自由表达自己的观点，创造出具有自己特色的文章，在这样的写作教学指导下，学生可以有效提高自身写作水平，激发自身创作潜能，增强自身综合素养。例如，在命题为“我的一天”的写作教学中，以往学生写作出来的文章基本都大同小异，缺少个性和特色，针对这样的情况，教师应当从不同的角度，为学生提供写作指导，帮助他们从不同的视角出发，来将自己生活中的一天反映出来，重点是要抓住真正有意义的事情，不能“记流水账”，诸如天气、起床、吃饭这类的琐事，如无意义便可省略，要真正将自己在这一天当中发生的最有趣、感受最深的事情记录下来，例如有的学生可能和父亲去钓鱼、有的学生和父母去登山、有的学生帮助父母做家务等等，这些才是应当写作出来的内容，教师应当根据每個学生的个性不同，予以其个性化的指导，使其写出情感丰富、个性鲜明的文章。 2.3 提高写作教学的生活化特性 写作必须要基于生活，哪怕是写一篇天马行空的童话故事，也必须要有对生活的体会、感悟和映射，否则辞藻再华丽、语言再优美的一篇文章，都只是“无根之水”、“空中楼台”，没有任何的价值意义。所以，在小学的写作教学过程当中，教师必须要提高教学的生活化特性，让学生多去观察生活、体验生活、积累感悟，厚积薄发，最后在写作中将其表达出来，注入自身的情感。例如，教师可以多组织学生参加一些实践活动，如植树、打扫校园外的街道，使其明白生态环境对于我们生活、生存的重要性，提高他们的环保意识，积累环保经验，或是为孤寡老人表演节目，让他们学会尊敬老人，还可以让他们帮助父母做家务，感受父母的辛苦等等。然后再让学生将参与的过程、体会和感悟记录来，写做出一篇真正饱含情感的文章。 2.4 鼓励学生多阅读积累写作素材料 教师应当注重学生的阅读量的积累。笔者将列举一些增加学生阅读量的有效方法：①在学校，为学生订阅一些适合小学生的刊物，以供学生在课外的阅读。②可以班级的名义订阅小学生报刊、学刊等。③还可在班级内创办一个读书角，让每一个学生贡献一本课外读物，这样一来，读书角的读物就会有几十本，学生可在课余时间到读书角进行阅读，资源得到共享。学生阅读量的增加不仅能够有效提高学生的写作能力，还能提高学生对文学作品的鉴赏能力，使学生的写作总体水平得到很大的提升。 2.5 加强写作评价教学 教师由于工作量比较大等问题，在对学生的作文进行评价时，很难一一进行详细的指导，因此教师可以利用现代社交软件对学生进行一对一的指导。教师可以添加学生的微信或是QQ，然后每天对一位作文中问题比较典型的学生进行指导，和学生讨论想法，然后针对学生的想法进行引导。肯定学生文章中的优点，对学生文章中的缺点指导学生如何改进，学生获得了指导意见，就可以有方向地进行学习和改进，从而提升自己的写作水平。另外教师也可以在课堂上拿出某一篇文章进行问题分析，让学生自行发现自己作文中是否存在这些问题，让学生学会自省，然后进行问题的改正，这样更加有助于学生的自我学习。 总之，小学语文写作教学对于学生语文综合素质能力发展具有重要的推动作用，一线语文教师应当客观分析孩子们在写作中存在的问题，并进行教学改进、优化教学实践，以提高写作教学的质量和有效性，促进学生语文综合素养稳步提高。 参考文献 [1]韩双.浅谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性[J].中华少年.2016.10：122-123. [2]毛周黎.小学语文个性化作文教学存在的问题及对策[J].学子（理论版）.2016.16：70. |
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