| 标题 | TED艺术演讲在大学英语教学中的应用研究 |
| 范文 | 摘 要：TED艺术演讲所涉及话题与艺术院校所设专业接近，将TED艺术演讲融入大学英语教学不仅可以激起学生英语学习热情，还能扩展学生的专业知识，从而提升学生英语交流能力。 通过将TED艺术演讲融入视听说教学中的语音教学、听力教学和口语训练以及读写教学中的知识扩展、词汇拓展和文章结构教学来提高当前艺术院校大学英语教学的教学效果。 关键词：TED艺术演讲；艺术院校；大学英语教学；视听说教学；读写教学 课题项目：2017年河北美术学院校级课题“基于艺术院校特色文化的大学英语课程微视频库建设研究”（编号：HMYKT1820） 2018年河北省高等学校人文社会科学研究项目“基于艺术院校特色文化的大学英语课程微视频库建设研究”（编号：2018203028070）。 艺术院校大学英语教学在不断改革和探索中前进，已取得一定成效，但仍然存在着教材不合适，教学形式传统，教学与专业发展无关等问题。以河北美术学院为例，为了改变英语教学的困境不断进行教学改革，变更教材。最终河北美术学院选择《新视野大学英语》做为教材，并根据这套教材将课程分为视听说课程和读写课程。但这套教材难度偏大，对于艺术生来说偏难，因此需要任课教师在教学中融入其他辅助教学资料，进行合理调整。 1 TED艺术演讲的特点 TED演讲是一个以英语为演讲语言，以视频为呈现形式，致力于传播思想的演讲平台。其话题覆盖广泛，总体上可归纳为如下范畴：优化自己、TED一撇、技术、娱乐、艺术与设计、科学与医学、文化、全球问题、事业与工作。 艺术与设计演讲（以下简称艺术演讲）主要围绕艺术作品制作、设计构想、作品介绍等话题展开，其中的许多内容与当前艺术院校所设专业关系紧密。这些演讲观点鲜明、思路清晰、话题丰富，极具创新性。演讲时演讲者多融入图片、数据或微视频片段等增强自己演讲的表现力和说服力，使听众更容易理解其观点或意图。此外，大部分演讲视频时长在6到18分钟之间，这样的时间长度能够确保听众保持注意力并不會使听众产生“认知超负荷”（赵燕飞，2016）。由于演讲时长的限制，演讲者必须不断凝练自己的演讲稿，做到文本结构清晰，语法难度适中，观点明晰。为了让自己的观点易于被大家接受，演讲者多选择日常用语和简单有力的句式结构。再者，大多数艺术演讲者以英语为母语或官方语言，语音语调规范，表达流畅；若将TED艺术演讲融入到艺术院校的大学英语教学，不仅能弥补传统教学模式的局限性，更有利于培养学生的思维能力、创新能力、交际能力，用英语分析、解决实际问题的能力，以及用英语进行交际的能力。 2 TED艺术演讲融入视听说教学 传统视听说教学多指以音频材料为主的听力教学和以功能性话题为主的口语教学。单纯的音频材料对学生的英语基础要求较高，而且很难抓住学生的注意力。单纯的功能性口语练习则缺乏实用性。TED艺术演讲视频能够给学生近似于面对面聆听的体验，学生可以观察说话人的体态、表情等肢体语言辅助理解其语义以及进行口语训练。 2.1 TED艺术演讲融入语音教学 语音是语言听说能力学习的基础。良好的语音知识是培养学生听说能力的基础。在交流过程中，准确的发音能够使语言学习者快速反应出说话人想要表达的意思，同时也能让对方清晰的接收到说话人的信息。发音的准确性不仅指某个单词的发音，还有连续语流中的词重音 、句重音、元音弱化 、连读、语调等等（杨惠中，2008）。在实际教学中发现，河北美术学院的多数学生不敢说英语，也听不懂英语。究其主要原因在于大部分学生不具备基本的语音知识。因此，在日常教学中，英语教师，除了补充必要的语音知识外，还应尽可能给学生提供足够的接近真实的语言环境。TED艺术演讲以视频形式呈现，能够给学生提供一个近似面对面交流的语言环境。选择TED艺术演讲中演讲者以英语为母语或官方语言的演讲视频，这样的演讲材料，发音标准，语言规范，能够给学生提供良好的学习范例。同时通过视频，学生能够观察到演讲者的肢体语言，根据演讲者动作、表情的变化感受连续语流中不同的语音、语调变化。学生通过反复观看视频不断模仿演讲者的语音语调，最终逐步提高发音水平，为良好听说能力的培养打下坚实基础。 2.2 TED艺术演讲融入听力教学 克·拉申（1981）二语习得理论中的“输入假说”理论认为只有获得足够可理解性输入才能习得语言，即所输入语言要略高于学生现有水平，所用语言材料不能太难，也不能太过容易。在教学中发现，河北美术学院的学生英语水平总体不高，在做听力练习时总是感到焦虑、不自信。为改变这一现状，教师在教学中所用听力材料应是学生所熟悉的内容，且难度应在其接受范围内或略高于其水平。TED艺术演讲多与学生专业相关，学生对所讲话题具有一定的背景知识，能够激起学生的兴趣。同时，演讲中所用词汇大多通俗易懂，演讲视频会伴随相关的辅助图片，便于学生了解演讲者所讲内容。因此，将TED艺术演讲难度接近学生英语水平，将其融入大学英语听力教学能够降低学生的焦虑感，提高学生的听力水平。 2.3 TED艺术演讲融入口语训练 河北美术学院的学生大多开朗热情、乐于交流，特别是谈及他们所熟悉的话题时十分愿意表达自己的看法。以教材为核心的大学英语口语教学多以功能性话题为主，通过讲授某场合下的对话内容、背诵功能句等形式进行机械的口语训练。在口语训练过程中，使学生缺乏自我发挥和表达的机会，不能真正掌握口语表达的方式、提高交际中的应变能力。而TED艺术演讲中所涉及的话题能够激活学生的专业知识，激起学生的表达欲望，使学生有机会展现自己，增强了学生英语学习的自信。同时大部分演讲者发音标准，语速适中，适合学生跟读、模仿。将TED艺术演讲融入口语教学能够给学生提供一个适合他们的口语训练平台，增加英语学习的动力和信心。 3 TED艺术演讲融入读写教学 读写教学多围绕教材文本进行，教学内容较难，学生对所讲内容兴趣不足，参与度不高，课堂气氛沉闷。将TED艺术演讲融入读写教学，能够丰富教学形式，吸引学生注意力，改善艺术院校读写教学的困境。 3.1 TED艺术演讲融入知识扩展 首先，对于大学英语教材中的艺术话题，大部分英语教师并不是很了解。在进行背景知识介绍时，往往选择匆匆带过或简单介绍。对于河北美术学院的学生而言，这些背景知识早已熟知，其知识储备早已在教师之上，所以这样的背景知识简介根本不能引起学生的兴趣。TED艺术演讲多是由世界知名的设计师或艺术家所展示，涉及内容广泛，新颖，多为最新的研究成果和设计理念。如果将艺术演讲恰当的融入课文背景知识介绍，能够有效调动学生的注意力和学习兴趣，让学生感受到新鲜的知识刺激，获得更加丰富的知識体验。其次，TED艺术演讲与河北美术学院所设的某些专业相关，将艺术演讲的视频融入大学英语教学能够很好地将英语学习与学生专业发展结合起来，扩展学生的知识结构。开拓了英语学习与专业发展的新途径，逐步夯实学生的英语基础的同时也扩展了学生的专业知识储备。 3.2 TED艺术演讲融入词汇拓展 现行教材《新视野大学英语》中所编排的内容多关于说理、人文等，与学生专业发展相距甚远，要想学生获得用英语进行跨文化交流的能力，就必须增加与专业相关的教学资源。而TED艺术演讲所涉及话题符合河北美术学院大学英语教学的需求。TED艺术演讲大多紧跟时代发展，其演讲文本恰好丰富和充实了大学英语教材，为学生提供与专业相关的表达方式和文化知识。文本中所用词汇和语言与时俱进、通俗易懂、并兼有相关专业术语。TED艺术演讲视频附有实时字幕，学生在观看视频时能够随时关注到演讲者所用的词汇。将TED艺术演讲融入到大学英语教学能够切实扩展学生的知识结构，提高英语学习的实用性。学生通过重复播放视频、及时记录笔记，学习日常词汇、扩展专业词汇，最终不断扩大词汇积累。 3.3 TED艺术演讲融入文章结构教学 TED艺术演讲要求演讲者在几分钟到十几分钟内阐明自己的观点或设计理念、或清晰地介绍自己的设计作品。对于阐明观点或设计理念的演讲，演讲者多采用议论文形式，观点明确，论据充分，构思缜密。而对于作品介绍的演讲，多采用说明文的形式，从设计理念到制作流程一一说明，逻辑清晰。还有一小部分演讲者采用叙述文的形式论述自己的创作过程和构思。TED艺术演讲文本融入河北美术学院大学英语教学能够丰富现有教材文本相对单一的情况。现行读写教材所涉及文本多趋向于说理性文章，文本较长，文章结构相对不明显，对于河北美术学院的学生来说较难理解。此外，对于学生而言，在今后的学习和工作中需要向他人去论证自己的设计理念或推荐自己的作品，而议论文和说明文的文章结构对于完成这两项工作较为实用。将TED艺术演讲文本融入文章结构教学，分析演讲稿的文章结构、论证方法或说明顺序，总结文章中各个段落或观点之间连接方式。学生通过反复诵读、仿写，逐步学习演讲者的写作结构，提高其逻辑思维能力，逐步掌握恰当的文章结构。 4 结语 TED艺术演讲以英语为演讲语言，以视频为呈现形式，内容丰富，紧跟时代发展。将TED艺术演讲融入大学英语教学，能够使英语教学与学生专业相结合，使学生切实获得用英语进行交际的能力。 参考文献 [1]Krashen S.D. Second Language Acquisition and Second Language Learning [M]. Pergaman Press，1981. [2]何培芬.运用克拉申二语习得理论改革大学英语听力教学[J].教育与职业，2006（18）. [3]刘瑛，韩竹林等.TED医学演讲视频在研究生医学英语翻转课程中的应用[J].中国医学教育技术，2016（30）. [4]宁立正.将艺术演讲融入艺术院校大学英语教学的研究[J].广西社会科学，2012（12）. [5]赵燕飞.运用TED演讲辅助英语视听说教学[J].教学与管理，2016. [6]杨惠中.怎样提高英语听说能力[J]. Foreign Language World， 2008（1）. 作者简介 王美玲，女，汉族，研究生，河北美术学院讲师，研究方向：英语教学法。 |
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