| 标题 | 《钢结构设计》项目化教学的改革与实施 |
| 范文 | 张艳梅 摘 要：钢结构具有很强的实践性，对于课程设计中所存在的一些问题，可以通过引入工程的实例、优化教学的内容、将教学模式以及设计内容的多样化，加强教学方法，完善其考核的制度，充分调动学生学习的积极性以及主动性，加强对钢结构专业人才的培养。本文通过对《钢结构设计》项目化教学现状及存在的问题进行分析，并对今后的教学实施进行探讨。 关键词：钢结构设计；项目化教学；改革；实施 随着我国经济建设的快速发展，高层建筑不断的拔地而起。由于钢结构存在质量轻、所建造的周期时间短、施工比较方便等诸多的优点，深受建筑者的注意，在工业以及民用建筑方面广泛被使用。目前，钢结构处于快速的发展时期，急需具备专业技术以及施工能力的技术人员。学生通过对《钢结构设计》专业知识的学习，逐步具备了设计的理论基础，通过完整的钢结构设计训练，让学生将所学习到的专业知识运用到实际的工程中去，加强学生对本课程的深刻理解。培养学生综合分析问题的能力，一方面，对于目前学生的动手能力差，没有将理论与实际相结合。另一方面，学生只会对钢结构进行设计，但对施工图不会进行绘制。因此，调动学生学习的积极性，提高《钢结构设计》教学的质量，充分的培养学生的设计能力以及解决实际问题的能力，需要对传统的教学进行改革。 1 《钢结构设计》项目化教学现状 1.1 课时短，任务繁重 目前，《钢结构设计》大多是教师给出相应的工程概况，要求学生对屋架的结构及类型、支撑及布置等方面进行设计，最后设计出施工图。在理论课时被压缩后，教师主要讲授重要的知识点，与设计方面涉及不多。 1.2 学生缺乏创新能力 在学习的过程中，学生存在学习后面的知识时，而忘记了前面学习过的知识，由于教学的时间短，学生缺乏实践的经验，只能根据书本上学习到的知识进行设计，缺乏创新。虽然完成了设计，但在质量方面得不到保证。课程设计没有达到理想的结果，学生则认为钢结构课程复杂而不容易去学习，学生缺乏积极性及主动性，从而达不到教学目标。 1.3 教学多为灌输式 通常教师都是灌输式教学，学生的积极参与性以及对理论知识问题的讨论往往被忽略，学生总是被动的去学习知识，不能将所学的知识与实际相结合，导致学生很难去实施。 1.4 师资力量薄弱 目前，大多数教师是由土木工程而转入到钢结构方面，在知识结构方面存在一定的问题。在我国的教育模式下所培养出的毕业生，所学习的理论知识远远高于实践，因此学生缺乏工程的实践能力以及创新的能力。 2 《钢结构设计》教学改革的措施 2.1 增加课时 课时是教学的保障，课堂教学依然是学生获取知识的重要途径，由于钢结构所涉及的内容较多，例如：屋架的施工图、节点的设计等。钢结构的应用性很强，学生在平时的学习以及生活中对钢结构的实体接触有限，缺乏一定的认知感，想要学好钢结构存在一定的难点，加上学生自律的能力差，一味的压缩课时，不利于学生的学习。 2.2 增加实例教学 在《钢结构设计》理论教学中，应当引用实际的教学案例，使书本上的理论知识与身边的实际工程的项目互相结合，例如：详细介绍学校有关钢结构的建筑，使学生将实际与所学习过的理论知识进行联系，进一步去理解和巩固所学习过的专业知识。加强校内的实训基地建设，学校如有一些正在进行的工程建设，其中会有一些建筑会采用钢结构，让学生充分利用好这些校内的资源，带领学生进行实地的参观学习，从识图出发到进行连接，再到施工，将理论知识与实际工程同步进行学习，增加学生的实践能力。 2.3 教学模式优化 在《钢结构设计》中培养学生的创新以及合作的能力，进行多种多样教学模式的开展，将一个项目拆分成几个小项目，将学生分成小组形式，以小组为单位，参与到实际的工程中去，在教师的指导设计作用下，让学生积极主动、勇于创新的去开展活动，增强团队间相互合作。使教师与学生、学生与学生之间相互作用、相互促进。还有一种单一的教学模式，给学生提供可选择的各种形式屋架，比如：人字形、梯形以及三角形。不同的屋架有不同的坡度，采用不同的材料及钢型号，使学生一人一题，避免相互之间的抄袭以雷同的出现。 2.4 教学方法改进 传统的作业加板书模式过于单调，通过借助现代的教学手法，通过多媒体教学，使钢结构及组成更直观、更生动、更形象的展示给学生，还可以减少板书过程中的失误。改进教学方法，培养学生的创新思维，第一点，积极开发学生的创造性思维，培养学生丰富的想象力，使学生对所学的知识充满好奇心。第二点，使学生保持良好的积极向上的学习心态。第三点，通过学生与教师之间的探讨及信息交流，产生创新的思想及火花。第四点，发挥出团队以及群体的优势，使创新的思维以及创造力得到升华。第五点，形成支持创新、创新的思维以及创造力的环境。第六点，努力进行实践，努力使得自身的创新以及创造力得到实现。 3 项目化课程改革 项目化课程的改革在实施的过程中要不断的进行调整，项目教学主要强调学生去实践的能力，培养学生主动学习的能力，在课堂上要以学生为主。教师需对知识点进行讲解，去指导学生完成相应的 任务。 3.1 搜集所选资料 项目教学所选擇的项目，首先任课教师必须能搜集到这一项目相关的资料，学生根据教师所提供的资料去完成任务。不能搜集到资料的项目不能作为教学所使用的项目。 3.2 工程案例分析教学法 将典型工程实例作为教学案例，启发学生思考，活跃课堂气氛，加强师生间的交流互动，培养学生综合分析问题和解决问题的能力。利用工程案例教学，能更好地将理论知识与工程设计规范相结合，避免传统教学中讲计算多、分析少、说理性差、脱离实际工程的倾向。特别是对工程破坏事故的分析，可培养学生的工程意识、工程思维和运用工程方法的习惯。比如在讲各种因素对钢材性能的影响时，可结合某工程事故进行分析。如1954年11月，英国制造的32000t油船———世界协和号，在海浪达4.5～6m高的大海中航行时船底断裂。让学生先自行分析发生这一事故的原因，再说明导致事故发生的原因：船的大部分板件未满足冲击韧性要求。 3.3 制定考核方案 项目化教学对学生提出了新的要求，有一些学生不能很快适应，教师需制定出合理地考核机制，帮助部分学生完成工作任务，有些课堂中不能及时完成的，需布置课后作业，让学生以小组为单位完成课后的作业，然后教师制定出合理地考核机制，加大学生在学习过程中的考课力度，让学生认识到学习过程中的积累占重要部分，学生过程中的分数根据学生完成任务的情况，以教师评价和小组评价的方式综合给出分数，这种方式可以充分调动学生学习的积极性。 通过对项目化教学的实施。学生将所学习过的知识转化为技能，将以往的被动学习转化为主动学习的状态，教师将课堂交给学生并引导学生完成工作的任务，学生按照岗位工作过程完成任务，熟练掌握岗位的工作技能。使学生成分具备完成岗位工作的能力，毕业后可以迅速的适应工作。 4 实施奋斗的目标 （1）坚持以人为本的教育理念，将学生作为主体，加强对应用型人才的培养，使学生尽可能享受到优质的教学资源。 （2）将能力培养作为重点，加深对人才的培养模式、将教学内容以及教学方法进行改革，积极的去推动研究性教学，将实验进行综合性以及创新性的完善，加强毕业论文以及毕业设计等实践教学的环节，加强科研院所与校企之间的合作，加强实践的教学基地。 （3）向高水平的大学进行学习，综合提高学校的师资力量、管理的水平以及学科专业建设的水平。 5 结束语 随着科技的进步以及时代的发展，课程内容也在不断进行改革，本文从《钢结构设计》项目化教学所存在的问题出发，寻求适合改革的方法，通过对工程案例的引入、优化教学的内容以及教学的模式、将设计内容多样化，增强其教学的方法，从而调动学生的积极性以及主动性，使学生自己发现问题，并且培养学生自己动手动脑自己去解决问题的能力，通过课程设计使钢结构课程的知识延续，使学生在完成任务的过程中能够熟练掌握理论知识和技能操作，增强学生的综合能力，是学生可以更迅速地适应岗位的工作，更快的融入社会。 参考文献 [1]常秋影，李厚萱.《钢结构设计》课程教学方法与手段改革探讨[J].现代经济信息，2016（22）：419. [2]宋高丽.土木工程专业钢结构设计原理课程教學改革探索[J].高等建筑教育，2016，25（04）：0062-0064. [3]肖时杰，唐安烨.《钢结构设计》课程教学改革探讨与实践[J].考试周刊，2018（72）：6-7. [4]李昆.基于实践能力培养的“钢结构设计”课程教学改革研究[J].中国电力教育，2017（16）：122-123. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。