| 标题 | “微”时代高校辅导员工作创新性研究 |
| 范文 | 龚红梅 摘 要：辅导员工作应当与时俱进，在“微”时代背景之下，要求辅导员应当了解这一时代中学生工作具体特点，并且要全面分析辅导员工作传统方法存在的问题，制定更具针对性的辅导员工作创新方法，如此才能使辅导员工作取得更加良好的效果。 关键词：“微”时代；高校辅导员；创新性 所謂“微”时代，其指的是以微博、微信以及QQ等工具当成是信息传输具体媒介，将小而精这一信息传播的方式作为主要特征的时代。在科学技术逐步革新与进步的同时，大学生工作内容与特征同样也随之发生变化，对于高校辅导员而言，其应当紧跟科学技术发展步伐，这样才可以走入到学生之中，才能够确保理论能够和实际相互融合，为工作效率进一步提升提供可靠保障。 1 “微”时代中辅导员工作具体特点 1.1 时空不确定性特征 所谓时空不确定性其具体指的是在辅导员开展学生工作过程中，能够采用更加灵活方式，不再受制于时间以及地点的制约，这种时空不确定性一般是指信息接收方面以及信息发送方面。对于辅导员而言，其在开展学生工作过程中，最为重要的便是能够对学生各方面信息资料加以了解，及时掌握学生具体动态，并且可以实时的发布相关信息。我们进入信息时代之后，目前4G技术已经得以广泛应用，而且手机应用的科技水平也在不断提升，微博应用程序以及微信应用程序等已经得以普及，通过利用这些应用程序，能够实现人们实时沟通与交流。 1.2 载体迷你性特征 在辅导员开展学生工作过程中，不仅所采用的方法得以创新发展，在具体实施过程中同样需要借助于相应载体，不然便属于不现实做法。在“微”时代之中，辅导员开展相关工作时所采用的载体和以往载体有所差异，其主要区别便是载体的迷你性。现在，我们生活中所应用到的更多智能终端设备不断向着小型化以及智能化方向发展。我们生活之中所使用的各种物品也越来越智能化，其所拥有的信息传播性能也会逐步得以强化，接受信息的终端设备种类必然不断增多。 1.3 主体多样性特征 在“微”时代之中，信息传播的过程中更加趋向于向着扁平化方向发展，对于持有终端设备主体而言，其不仅仅作为信息接收主体，同时也是信息传播主体。和以往的信息传播模式对比而言，在“微”时代之中无论是信息发布以及信息接收等均变得更为便捷，同时我们每一个人也转变为了决策参与者以及信息传播者，这样便会显著的改善信息传播效率。在“微”时代之中，随着信息技术快速革新与发展，使得信息的传播主体和接受主体变得越来越模糊，信息传播过程中逐渐呈现出一种“去中心化”或是一种“无中心化”趋势。目前，信息的传播不再是从上往下一种单向传播途径，其逐渐表现出了双向以及网络化的传播特征，也使得信息传播的主体呈现出多样化发展 趋势。 2 辅导员工作传统方法的问题分析 2.1 工作平台相对单一 要想确保辅导员能够更加顺利的开展学生工作，便需要借助于相应的工作平台。以往辅导员开展学生工作时，对学生思想教育所采用方式基本上均是在课堂之中进行说教，此种方法所具有实际效果相对差。在班级之中，学生的数量相对较多，而且不同学生之间的素养存在较大差异，若是以班会的形式开展教育工作，基本上无法取得良好教育效果。所以，只是采用说教这一种教育方式已经无法达到理想思想教育效果。这边要求辅导员开展学生工作时所应用到的平台同样需要向着信息化以及多元化方向发展。 2.2 不易对学生动态加以把握 随着时代不断发展，大学生自身的思想意识同样也随之改变，而学生所产生的新意识也会借助于全新载体加以表达，随之而来便会出现一些新的问题。现代大学生和以往大学生存在最大不同便是其思想理念出现了极大转变。在信息技术得以快速发展的同时，大学生获取信息的途径也越来越多样化，不过，现代大学生由于所接受的文化呈现多元化发展，使得学生的思想动向也越来越复杂，因此，如何更加准确地把握学生思想动向问题对于辅导员来说是非常困难的。 2.3 不易实现民主管理的目标 在辅导员开展学生工作时所面对的对象主要为学生，而且实际工作中所采用的方式属于一对多方式，正式由于这样的性质要求辅导员开展学生工作时应当能够始终坚持公正与公平这一原则，因此，要求辅导员应当确保学生工作要达到民主管理的目标。采用以往的管理模式，信息由上之下进行传递，教师说教而学生机械的记忆，此种方式无法满足民主管理相关要求。对于辅导员而言，其在开展学生工作时所针对对象具有较强自主意识，若是采用传统管理模式，将很难确保能够实现民主管理的目标。 3 “微”时代中辅导员工作创新方法 3.1 不断学习“微”技术，掌握主动权 无论是哪一种工作方法，在实际应用过程中其均会受到相应制约。在信息技术不断发展同时，有些辅导员由于自身年龄因素以及理念因素的影响，无法紧跟时代发展步伐。但是对于学生而言其对于新生事物的接受度相对较高，而且学习新知识的能力相对强，如此便会使得学生对于辅导员信服度有所减弱，对于辅导员开展学生工作是极为不利的。所以，便要求辅导员应当能够进一步学习“微”技术，能够了解与熟知现阶段在学生之中所流行一些交流用语，掌握各种“微”软件具体应用方法，如此才可以确保辅导员不会落后于时代的发展，才能够在开展学生工作之中牢牢的掌控主动权。 3.2 构建互动平台，拓展管理工作范围 在“微”时代之中，要求辅导员应当进一步的改进以往学生管理工作具体方法，仅仅采取说教方式已经无法取得理想的效果，要在感情上多和学生进行交流。在“微”时代之中文化逐渐朝着多元化方向发展，学生的思想意识也变得更加复杂化，仅仅采用“讲道理”的说教方式开展学生工作是无法取得良好效果的，要求辅导员应当主动和学生进行思想交流，借助于“微”媒体确保辅导员和学生间能够构建出畅通的交流渠道。 3.3 培养骨干，引领思想潮流 处在“微”时代大背景之下，辅导员便需要借助于“微”技术进行学生工作，而在这一过程中人才是最为关键的执行者。辅导员在开展学生工作时，学生所所发挥的辅助作用是尤为关键的，若是仅仅依靠辅导员自身力量无法确保能够做好学生工作，因此，便要确保学生的能动性得以充分发挥，通过培养学生骨干，将学生作为学生教育工作中强大的辅助力量，发挥骨干的带头作用，借助于“微”媒介树立并宣传榜样，这样能够确保学生工作可以取得更好效果。 参考文献 [1]刘琪.关于微时代高职院校辅导员思政教育工作的挑战分析与对策探讨[J].时代金融，2018（11）：297-298. [2]梁璞.“微时代”辅导员思政教育工作的挑战及应对策略研究[J].才智，2018（09）：93. [3]赵晶.探讨微时代高校辅导员思政教育工作的挑战与对策[J].文化创新比较研究，2018，2（08）：31+33. |
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