| 标题 | 翻转课堂在对外汉语教学中的实践 |
| 范文 | 摘 要：本文以翻转课堂教学方法为研究对象，对翻转课堂特点、优势、组织流程等方面进行论述。通过实际案例的分解、剖析来阐述翻转课堂在对外汉语教学中的成功应用，本文对相关教学具有一定参考价值。 关键词：翻转课堂；对外汉语教学；实践 随着中国综合国力和国家影响力显著上升，汉语热已席卷全球。对外汉语教学朝着综合化、网络化、科学化等方向发展，传统上的对外汉语教学模式已经远远不能适应这一发展趋势。 翻转课堂是当代互联网技术背景下兴起的全新教学模式。这种教学模式可以充分积极调动学生互动参与性、激发学生自主学习的积极性，提高学习效率。 1 翻转课堂特点 1.1 全新模式 模式新颖，颠覆传统教学法，学生主要体现在“学”。学生通过网络微视频、录音等材料进行针对性学习，并记录自己的学生体会、疑惑，以便课堂上能与教师形成互动学习。学生可以合理安排学习时间，对重点内容、不理解内容也可重复性学习，加深记忆和掌握。 教师主要体现在“导”，通过制作微录音、微视频等有效地将知识融于课件中，便于学生学习和理解。同时教师也可及时接收学生学习的反馈、感受、疑惑，并将各个学生共同的问题进行集中讲解和讨论，引导学生牢牢掌握知识。 课堂上教师与学生互动、共同学习与讨论相关知识，调动学生的积极参与，通过这种模式，使得学生成为学习的主体，在愉快氛围中完成了知识的传授和学习。 翻转课堂将师生角色进行了翻转，学生可以更好的利用课内外时间，自主规划学习时间和学习模式，让学生成为学习的主动者，翻转课堂教学模式颠覆了传统课堂教学结构及教学流程。 1.2 形式多样 课前，学生通过现代互联网技术、通讯技术及时学习教师制作的课件知识。学生反馈学习疑惑、教师收集整理。学生通过观看教师制作的视频课件内容、搜索相关网络资源及知识、课前预习等，初步完成对课程内容的理解和学习。比如，课文的生字、生词、语句、语法点、段落大意，应用生词造句、用自己的话来理解、表达课文内容。 课中，教师有针对性讲课、与学生积极互动讨论、集中解答、并分组活动完成作业等，在整个上课阶段，轻松愉快，边玩边学，在活动中完成教学任务。比如，分组应用生词造句比赛、复述表达课文内容、讲故事接龙等。 课后，可以针对性开展主题活动，来帮助学生加深知识、锻炼能力。对于个别较差学生，教师还可以针对性辅导，帮助其巩固知识。比如，学生通过网络与教师沟通学习体会、学生积极参加学校团体组织的语言沙龙、语言角等活动。 这样授课学习针对性强、学习效率高，将课堂时间和课下时间有机结合、合理利用，从而达到事半功倍的效果。 2 翻转课堂流程 翻转课堂的流程主要分为三个阶段：课前阶段、课堂阶段、课后阶段，其基本流程详见图1。 图1 翻转课堂的流程图 3 应用案例剖析 本文以初级对外汉语“蔬菜”为例进行翻转课堂的应用案例剖析，主要分为三个阶段，现逐一阐述。 3.1 课前阶段 在课前阶段，教师根据课程基本内容、难点、重点，针对性地准备制作好微视频，视频中可以涉及课文基本生字、生词、语句，蔬菜的种类、名称、颜色。蔬菜种类：根、茎、叶、果等；蔬菜名称：黄瓜、白菜、胡萝卜、西红柿等；蔬菜颜色：绿色、红色、白色、紫色等。 学生通过网络课件学习，对蔬菜相关的字、词语、语句等有了基本了解和掌握，并对自己不了解、不理解的地方记录下来，通过网络反馈给教师并及时与教师沟通交流。教师分別将各个同学的疑问、难点整理归类。 学生根据课堂讨论主题“ 你喜欢吃什么蔬菜？”做好准备工作，以便在课堂上进行讨论、演练。 3.2 课堂阶段 在课堂阶段，根据学生课前学习情况、反馈疑问情况、课文难点，教师针对性地讲解答疑，引导学习掌握相关知识。教师根据课题讨论主题“你喜欢吃什么蔬菜？”进行分组讨论学习，每个小组可选出组长，按照蔬菜种类、蔬菜名称、蔬菜颜色逐一进行讨论或分项讨论。讨论结束后，每个小组派出代表上台演示讨论成果，进行小组打分竞赛。 分组讨论活动结束时教师进行讲评、评出优胜以示激励。此活动可以大大调动学生学习的主观能动性、发挥自己优势、自我主动学习好相关蔬菜知识。活动中学生参与积极性高、分享自己的见解，教师因材施教、及时了解学生掌握情况、提高教学效率。 3.3 课后阶段 在课后阶段，学生完成课后作业，对课程内容进行复习、根据具体生活情景并加以灵活应用。比如，去菜市场或者菜地了解熟悉各种蔬菜。 学生通过网络进行知识拓展学习、巩固知识点，在学习与生活过程中如有疑问，仍然可以通过网络或当面与教师进行沟通交流。教师及时对该课程内容进行总结与反馈。 4 总结 4.1 “翻转课堂”教学模式实现师生角色转换，调动学生的主观能动性 在传统对外汉语教学中，教师是课堂的中心，学生往往是被动学习。“翻转课堂”教学模式将教师的角色转换成启发者，而学生则变成学习主体，能有效激发留学生学习的积极性，由被动学习变为主动学习。 4.2 “翻转课堂”教学模式搭筑全新的交流平台，显著提高教与学效率 教师应利用互联网技术拓宽学生知识，课前将生词、重点语句或者文化点的讲解内容制作成课件或微视频，让学生完成学习并上交课前作业，课堂上组织课前作业的点评、对课文重点内容讲解。教与学有针对性、有目的性，通过互动平台教学顺利开展，显著提高效率。 参考文献 [1]赵康.以茶文化为例在对外汉语教学中进行“翻转课堂”实践[J].教育实践，2018，5. 作者简介 陈丽芬（1981-），女，湖北武汉人，硕士，上海电机学院教师，研究方向对外汉语教学。 |
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