| 标题 | 图书馆开展少儿阅读推广的优势及路径研究 |
| 范文 | 施衍如?? 关键词：少儿阅读推广；图书馆；阅读服务 摘要：随着家长和社会各界对少儿阅读重视程度的逐步提高，少儿阅读推广与实践工作已成为社会关注的焦点之一。图书馆在少儿阅读推广活动中具备明显的资源、环境与服务优势，图书馆（尤其是少年儿童图书馆）无疑是开展少儿阅读推广的重要机构与前沿阵地。吸引少儿读者进入图书馆，发挥馆员专业化的阅读推广服务优势，营造良好的少儿阅读环境，进而优化少儿阅读资源，既是图书馆开展少儿阅读推广的路径，又能帮助少儿提高阅读能力，让其养成良好的阅读习惯。 中图分类号：G252.1文献标识码：A文章编号：1003-1588（2017）07-0004-03 阅读是人们获取信息、培养技能乃至道德形成的重要手段，对人的成长与发展有非常重要的作用。阅读不仅可以激发少儿的学习兴趣，而且还可以有效增长少儿的见识。有效阅读对少儿想象力开发、思维能力提升、道德意识养成等方面都有积极作用。图书馆是少儿阅读推广的前沿阵地，其优势得到了社会各界的普遍认可。 1图书馆开展少儿阅读推广的现状 早在2009年的“世界读书日”，时任国务院总理温家宝在国家图书馆与读者见面时，就强调了阅读对国家前途、个人命运发展的重要作用[1]。作为国家发展的未来和希望，少儿的发展与社会发展、国家发展是紧密相连的。少儿阶段是个人发展历程中学习能力最强的阶段，在这一时期，阅读能力的培养与阅读量的积累都极为重要。近年来，政府及社会各界对少儿阅读推广的重视程度越来越高。目前，少年儿童的阅读阵地主要有家庭、校园与图书馆。在近年来提倡全民阅读的浪潮中，各级图书馆在少儿阅读推广中的影响越来越深，许多图书馆员也积累了丰富的少儿阅读推广经验。在全民阅读的大趋势下，阅读正逐步融入少儿的生活中。有数据显示，我国78.9%的儿童在3岁前就已经开始早期的阅读，其中25.2%的少儿的早期阅读开始于1岁之前。图书馆在推动少儿阅读推广方面进行了不断的探索和尝试，收到了显著成效，我国少儿阅读整体环境也正在不断优化，但不能忽视的是，图书馆开展少儿阅读推广的力度还不够。同时，少儿“爱阅读，常阅读”的习惯并未形成，少儿阅读能力也较为低下。以北京东城区为例，该区共有40多所小学，在校人数保持在三万人左右，所有学校基本都设有规模不一的图书馆。有调查显示，该区小学累计藏书100万册以上，但2011—2016年年均流通量不到14万人次，且人均借阅仅为3.8—5.9次/年，这个统计结果与期望数值之间的差距很大。可见，绝大多数少儿并未形成阅读习惯[2]。北京东城区作为教学资源优势较为明显的地区，该区学生的阅读情况尚且如此，其他地区的少儿阅读情况肯定更令人担忧。此外，从近年来出版机构出版的少儿图书类型来看，大众儿童读物要远超经典儿童读物的出版量，出版机构逐利本无可厚非，但是优秀、经典的儿童读物对少儿成长的积极意义无法替代。因此，少儿阅读推广工作任重而道远，帮助少儿养成良好的阅读习惯是重中之重。如何充分发挥图书馆的功能和作用，让阅读真正助力少儿成长，是未来少儿阅读推广工作的关键所在。 2图书馆开展少儿阅读推广的优势 图书馆是少儿阅读推广的前沿阵地。图书馆拥有良好的馆舍、藏书、馆员等软硬件资源，所有来图书馆的读者都能自由平等地利用图书馆的各种资源和服务。图书馆的资源共享性与阅读公平性可以留住和吸引更多的读者，可以有效消除阅读歧视，可以为外来务工人员或特殊群体提供阅读场所，而且图书馆可以通过对少儿群体性閱读信息的数据分析，有针对性地制订个性化阅读推广与阅读服务方案。作为社会性公益机构之一，图书馆尤其是少年儿童图书馆是开展少儿阅读推广的重要阵地，在少儿阅读推广中具有明显的优势：①不论是学校图书馆，还是公共图书馆，都可以找到适合少年儿童阅读的藏书。图书馆向来以“书林学海”著称，我国稍具规模的现代图书馆馆藏资源都较为丰富，其中不乏适合少儿阅读的藏书，这是其他社会机构所没有的。②我国大多数现代图书馆都有宽敞明亮、安静清幽的馆舍，非常适合少儿读者读书学习，一些图书馆甚至还设有专门针对少儿读者的阅读区。许多图书馆都有条件组织开展“讲故事”“读一本好书”“儿童作家交流会”“知识竞赛”等各种少儿阅读推广活动，通过合作与分享的方式，积极引导少儿读者参与到阅读推广活动中。③不少图书馆尤其是少儿图书馆，还拥有洞悉少儿心理的专业导读人员，能对亲子阅读进行有效的阅读指导。图书馆是读者与资源之间的桥梁，图书馆员更是搭建桥梁的最直接的部分。在图书馆阅读推广中，图书馆员在很大程度上可对少儿阅读走向起引导作用。著名的美国学者杜威曾指出，图书馆就像一所学校，馆员是处于引导地位的“教师”[3]。一位称职的馆员应是一身兼两职的少儿阅读推广“使者”，作为图书馆的服务者，做好勤务员，照顾好孩子们；作为阅读指导者，教会少儿及家长如何利用图书馆进行阅读。 3图书馆开展少儿阅读推广的路径分析 图书馆在少儿阅读推广工作中有着不可替代的地位和作用，从现阶段少儿阅读情况来看，现代图书馆的优势尚未得到充分发挥。因此，优化少儿阅读资源，营造良好的少儿阅读环境，发挥馆员专业化的阅读推广服务优势，是图书馆开展少儿阅读推广的重要方法。 3.1吸引少年儿童进入图书馆 图书馆的少儿阅读推广应从吸引少年儿童进入图书馆开始。在互联网时代，传统图书馆资源对少儿没有足够的吸引力，因此，现代图书馆既要丰富馆藏资源，为少年儿童提供更充足、更有针对性的阅读资源，又要开展丰富多彩的少儿阅读推广活动。①大量适合少儿阅读的优秀图书资源是现代图书馆深入开展少儿阅读推广的保障。图书馆要充分认识到其对少儿图书出版的巨大影响力，积极参与到少儿图书市场调整中，为优秀的少儿作品保驾护航，通过合理采购逐步优化少儿图书出版市场，吸纳更多的优秀图书资源，让少儿读者能够读到更多优秀的少儿图书。②举办校园阅读推广活动。图书馆可组织符合少儿特点的校园少儿阅读推广活动，以吸引更多的小读者爱上阅读。如：深圳市盐田区沙头角街道图书馆通过在中小学校园开展“小桔灯”阅读计划，吸引了更多的少儿读者；北京西城区青少年儿童图书馆、东城图书馆等也通过丰富的校园推介活动“青青草文学社”“生日书香”等，引领中小学生走进图书馆[4]。③可以按照少儿年龄特点有针对性地分级推介阅读书籍，吸引少儿读者。图书馆应根据少儿的年龄变化逐步改变阅读推介内容，其核心原则是让小读者能够在书中找到自己喜欢的人、事、物，让小读者体会到阅读带来的快乐，体会到阅读带来的无穷力量。图书馆只有吸引少年儿童爱上阅读，才能提升少儿的阅读能力。④充分利用现代工具进行少儿阅读推广。如：在图书馆网站开辟少儿阅读专题，宣传少儿阅读的新观念、新方法，介绍推荐新书目；开展在线咨询服务，解答家长、少儿关于阅读的各种问题；搭建关于少儿阅读的论坛、微博、微信，逐步将图书馆网站发展成少儿阅读推广中心[5]。 3.2开展馆员导读与个性化服务 图书馆是读者与读本之间的桥梁，图书馆员是搭建桥梁的核心纽带，在图书馆少儿阅读推广中馆员对少儿阅读取向具有重要的引导作用[6]。一方面，处于少儿期的小读者对阅读没有明确的目标，图书馆应该指导他们阅读，帮他们选择适宜的图书。少儿的心智发展和承受能力在其发展的各个时期都存在差异，图书馆要针对少儿不同的年龄段，为他们提供合适的读物，引导其养成良好的阅读习惯。2—7岁儿童适合图画书阅读，如：《我爸爸》《聪明豆》《小企鹅心灵成长故事》《“我在这儿”成长阅读丛书系列》等；对8—13岁少儿读者应以巩固阅读兴趣，培养阅读习惯为核心，可推荐经典图文读本，如《安徒生童话》《西游记全集》《夏洛的网》《长袜子皮皮》等。另一方面，图书馆员的阅读推广服务要符合少儿需要，要为小读者提供个性化的推介服务[7]。首先，馆员通过全面了解少儿读者的个人信息与阅读偏好，建立读者档案，以便今后为其提供更具针对性的个性化服务；其次，要将图书馆的阅读推广活动与少儿读者的个人需求联系起来，馆员应耐心、认真地向来馆的少儿读者介绍、宣传、推荐本馆少儿阅读推广活动，引导其积极参与到阅读活动中；最后，要帮助少儿读者克服阅读障碍，为其解疑释惑，并弥补学校阅读的不足。如：针对学校科普教育不足这一现状，图书馆应发挥其无硬性教育指标的优势，多引导少儿进行科普阅读。此外，个性化推广服务离不开一个优秀的馆员团队，图书馆要打造一支高素质的馆员队伍，以帮助少儿读者获得更好的阅读服务。 3.3营造良好的少儿阅读氛围 在高速发展的信息时代，即使是少年儿童也可以接触到海量信息，发现其兴趣所在，但随着纸质阅读锐减及数字阅读的盛行，少儿视力问题也令人担忧。我国少年儿童每天用于看电视和上网的时间较多，部分家长为了让孩子“听话”放任其长时间观看各类动画片，这对少儿的身心健康发展极为不利。图书馆应充分发挥其独特的资源优势，利用优秀书籍将少年儿童从电视、网络中“拉出来”，使他们爱上阅读。图书馆营造良好的社会阅读氛围，有利于逐步培养少儿的阅读习惯，进而有效增强其阅读能力。一方面，图书馆要赢得少儿家长的支持。图书馆应向少儿家长宣传阅读的重要性，引领家长有针对性地为子女购买优秀书刊，督促子女少看电视、少玩游戏，多看书。家长也应该发挥榜样作用，自己多读书，多陪孩子读书，营造良好的家庭阅读氛围。图书馆还可以定期召开“亲子读书交流会”，鼓励家长与少儿积极利用图书馆开展阅读，构建书香社会。另一方面，图书馆在进行阅读推广的过程中要充分发挥其特有的社会教育职能，充分利用国家对图书馆的投入，通过共享工程为少儿提供更好的服务平台，通过有效的引导，借助网络平台为少儿提供适合的网络应用，开展多元化的阅读推广，将少儿的注意力从游戏、电视转移到阅读中来。充分发挥图书馆的教育职能，既能有效实现阅读推广，也可为少儿健康成长保驾护航。此外，圖书馆也不能忽视物理环境的建设。图书馆要尽可能地设置少儿阅读区，少儿阅读区的软硬件设施也应对少年儿童有吸引力，符合少年儿童的心理与生理需求[8]。 参考文献： [1]阿甲.帮助孩子爱上阅读：儿童阅读推广手册[M].上海：少年儿童出版社，2014：3. [2]周筱萍，陈建红.多元媒体时代的少儿阅读推荐模式[J].图书馆研究与工作，2013（4）：45-46. [3]及羽人.有效发挥学校图书馆在学生课外阅读中的作用[J].图书馆工作与研究，2011（3）：111-112. [4]赵俊玲，郭腊梅，杨绍志.阅读推广：理念·方法·案例[M].北京：国家图书馆出版社，2013：135. [5]郝振省，陈威主编.中国阅读：全民阅读蓝皮书（第一卷）[M].北京：中国书籍出版社，2009：98. [6]崔芳.图书馆：少儿阅读推广的生力军[J].图书馆学研究，2013（2）：71-74. [7]赵陆燕.少年儿童早期阅读行为初探[J].图书馆工作与研究，2011（9）：128. [8]周艳红，郑洁.基于儿童体验的图书馆阅读推广研究[J].科技情报开发与经济，2015（16）：57-58. （编校：崔萌） |
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