| 标题 | 新媒体时代高职院校思政课教学实效性的提升路径 |
| 范文 | 摘 要：新媒体技术与高职思政课教育有效结合，突破了传统教学的单一性，使得学生学习和思考模式都发生了改变。与此同时，思政课教学又面临着各种挑战，高职思政教师需要不断推进教学改革，改善教学课堂氛围，激发学生学习兴趣，培养政治素养高、德智体美劳全面发展的优秀人才，促进思政课教学实效性的有效提升。 关键词：新媒体时代;高职;思政课教学;实效性 新媒时代为高职教育带来新的机遇，然而思政实践教学中还面临一些挑战，思政教师应该坚持社会主义教育方向，不辱教育使命。高职院校思政工作任务艰巨，在新媒体环境下需要及时创新教学模式，以学生为主体，有效提升思政课教学实效性，为社会培养具备更高素质的人才。 1 新媒体时代高职院校思政课教学实效面临的挑战 1.1 教师的绝对权威性受到挑战 思政教师通常是高职学生思想行为教学引导的主要力量，在传统思政课堂上发挥着重要的引导作用，教师的威信也比较高。但在新媒体时代发展下，当代高职学生受网络信息化影响较大，且随着教学模式和方法的变化，思政教师的主导性地位也逐渐动摇，打破了传统在教学中的权威性。此外，当代“95”后和“00”后学生都重视个性化发展，学习和思维方式都比较自我，部分学生不会将学习的核心放在教师的引导上面，甚至对教师授课内容半信半疑，使得思政教师的权威性有所下降。 1.2 思政课教师的授课方式受到挑战 思政课教学首先需要对基本理论进行详细讲解，课堂教学氛围比较枯燥、单一，学生无法长时间集中精力学习。虽然思政课逐渐结合新媒体技术进行教学，比如利用网络授课等，但由于教师教学方式依然传统、滞后，无法提升学生的学习兴趣，教学效果一直不够理想[1]。高职学生对于新媒体环境下的课程改革具有较高期望，而思政课实际教学并不满足学生学习需求，不利于思政课堂教学质量的提升。 1.3 教学内容受到挑战 传统教学中思政课程主要以课本为主，而新媒体受到网络信息的影响存在利弊两面，在给学生带来便捷学习查询服务的同时，还存在一定负面影响。高职学生常对网络新鲜信息内容感兴趣，却又缺乏正确的信息判断能力，容易被违背事实、虚假的信息内容所影响，面对海量网络信息，学生很难在实践中正确理解思政理论内容。思政教学与新媒体的融合，存在一定不稳定性特征，若不加强正确引导和网络信息的安全防护，容易危害到大学生的健康发展。 2 新媒体时代提升高职院校思政课教学实效的必要性 2.1 思政课教育功能的内在要求 思政教育是培养学生内在素养的重要课程，能够反映出高职院校整体环境的素质氛围，具有重要的教育功能，因此思政课程教学的实效性受到重点关注。思政课程教学的主要目的就是让学生学会正确做人的原则，提升学生自身综合素养能力，是促进学生德智体美劳全面发展的基础课程。在思政实际教学活动中提升教学实效，可有效处理教师、学生、教学之间的矛盾关系，促进课程教学顺利进行，达到思政教学的主要目的。提升高职院校思政教学实效性，以创新的思维优化教学方法，激发学生学习兴趣，发觉自身更多潜能，让学生得到更全面的发展。 2.2 市场经济发展的必然要求 市场经济发展与人们的行为价值取向、观念素养息息相关，思政教育是保证市场稳定运作的核心，能够为社会提供更高素质人才。市场发展需要实用型高素质人才的支撑，在新媒体时代下更需要一批自主、自强的优秀现代人作为主导，发挥自身优势，带动我国市场有效发展[2]。高职通过积极开展思政课程教育，为学生提供更优良的学习环境，给实现社会主义四个现代化打基础，可促进市场经济现代化发展。高职思政教育可以说是学生未来的垫脚石，为他们的人生带来更多财富，是他们走向社会市场的引领者，因此应该积极提升思政教育的实效性，以满足社会经济发展的根本需求。 2.3 培养学生主体意识感的需要 高职思政教学只有以重视学生的主体性，才能实现课程的效果提升，这需要教师站在学生的角度改善教学模式，提高学生的主动学习能力。新媒体时代思政课堂要突出学生主体，让学生对思政课程学习感兴趣，进而积极参与到思政教学活动中，这需要提升高职院校思政课教学实效性，以满足培养学生主体意识感的需要。提升思政教学实效性，在教学中教师应该扮演引导、启发的角色，充分尊重和正确引导学生，更全面地服务于学生，增强学生的主体意识，让学生能够真正地对思政课程深入学习，达到教学真正目的。 3 新媒体时代高职院校思政课教学实效性提升路径 3.1 着力提高思政课教师的能力素养 新媒体时代背景下，高职院校综合实力的发展需要从提高教师能力素养开始抓起，尤其是思政课师资队伍的调整。思政课是高职院校关注的重点教育课程，它是培养学生人格素养的根本课程，因此对教师能力也做出更高的要求，进而更好地应对新媒体的挑战。高职思政课教师要着力提升自身理论水平，在教学的同时不断为自己充电，深入透彻的把握马克思主义理论知识，才能在实践课堂上游刃有余地进行授课。另外，思政教师需要提升媒体素养，积极学习新媒体技术，与时俱进地进行教育引导，尤其要正确对网络信息进行选择、评估、判断，进而提升教师综合教学能力。思政教师要通过媒体平台加深与学生之间的互动，正确引导学生的思想和行为，可关注学生微信、微博等了解学生情况，帮助学生提高正确鉴别网络信息的能力，掌握思政课教学引导的主动权[3]。 3.2 促进新媒体与思政课教学深度融合 高职院校思政课教学中应该重视与新媒体的深度融合，目前已经有部分思政教师在实践授课中，利用新媒体技术辅助教学效果的提升。高职思政教师通过拓展新媒体认知，更好地将其运用在课程教学中，比如展开网络线上教学，或利用互联网平台发布教学资源，并建立学习群可以随时为学生传业解惑，增加了教学的互动性，提升了思政课教学实效性。除此之外，思政教师重视新媒体与教学的深度融合，不只是表现上的应用教学，而是要充分理解新媒体特征，合理、科学地将二者融合，避免出现两层皮现象。思政教学要与新媒体深度融合，需从实际情况出发、实事求是，可以发挥学校特色优势及学生个体特点实施教学，灵活地运用教学方法，提升教育服务水平。新媒体时代下，高职思政教师通过与新媒体的有效融合，发挥教育功能的最大化作用，提升高职学生思政素养，提高思政课教学实效性。 4 结束语 綜上所述，面对新媒体带来的教学挑战，高职思政教师应保持清醒的头脑，创新教学模式和方法，激发学生学习积极性。思政教师在教学实践中不断总结经验，充分融合新媒体平台，加强与学生之间的有效沟通，以学生为主体，为学生提供更优良的思政学习环境，培养高素质人才。高职思政教师要与时俱进，站在新媒体时代环境中寻求课程改革路径，以中华民族伟大复兴为己任，提升思政课教学实效性，达到真正的教育目的。 参考文献 [1]宋珍珍.论新媒体下高职院校思政课教学实效性[J].中国报业，2020（04）：97-98. [2]薛凡.新时期高职院校思政课实践教学实效性探讨[J].桂林师范高等专科学校学报，2018，32（01）：40-42. [3]高星，朱权.提高高职院校思政课实践教学实效性的思考[J].齐齐哈尔大学学报（哲学社会科学版），2016（08）：170-171+174. 作者简介 刘娜（1982-），女，汉族，辽宁大连人，硕士，辽宁广告职业学院讲师，研究方向：高校思想政治教育。 |
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