| 标题 | 开展体育课线上教学的SWOT分析 |
| 范文 | 摘 要：信息时代的持续发展使得线上课程快速兴起，相对于其他课程而言，体育课更多的是需要主动实践，如何更好地开展体育课线上教学，做到既开即学，学之有效，本文运用SWOT分析法探讨影响体育课线上教学开展的多种因素并进行分析。 关键词：体育课线上教学;SWOT分析 现代社会改变我们生活方式的同时，也改变了我们的学习方式。在特殊时期，各大网课应运而生，广大教师也从人民教师逐渐转型成为“网络主播”，网络教学已成为现阶段教师教学最主要的传播媒介，它的应用打破了时空的界限，在保障安全的同时也可以保证学生学习的连贯性和有效性。线上教学对于体育课而言，是当前特殊期间的被动选择，但线上教学或许是体育实践课的有利补充，线上和线下结合的教学模式或许是未来体育课值得创新与改革的模式。 1 开展体育课线上教学的SWOT分析 1.1 开展体育课线上教学的优势分析 21世纪是信息化时代，4G网络的普及以及5G的快速发展，推动了生活方式的变革，具体可表现在文化类课程中，尤其是课外辅导中，英语类网课占比较多，很多家长为小孩购买相应课程，通过移动设备与外教面对面交流学习。现如今，网络覆盖率高，这就为网课的开展提供了条件;网络化授课相对于传统的体育课堂而言，可以更为直观的展示我们所要教授的技术动作，拓展性更强、知识面更广。网络教学可以为学习者提供图文并茂、丰富多彩的人机交互界面，能够为学习者提供符合人类联想思维与联想记忆特点的、按照课程本身开发的大量数据库，这样更能激发学生的学习兴趣与热情。 1.2 开展体育课线上教学的劣势分析 即使是在信息化高速发达的现在，仍有很多地区特别是贫困地区的网络覆盖率较低，网速受限，在加上经济条件的限制，网络课程势必难以推广应用。体育是一门重视实践的课程，其目的就是强身健体，形成正确的体育技能，培养正确的体育观念。体育课线上教学的开展不仅受到网络的影响，更受场地器材等客观因素的限制，例如无器械运动受影响就相对较少，而需要借助器械的课程则面临更多挑战，城市居民运动时扰民，乡镇居民无器械无网络，且教师无法准确清晰的观察到学生的练习过程，就没法做出相应的指导，学生并没有得到应有的提高，教学质量就无法得到保障。 其次，教师网络教学的能力不足，不仅缺乏对于网络教学实质的理解，而且大部分教师不具备自行开发、维护、高效运用教材的能力。在网络教学中，教师与实际授课基本脱节，无法通过网络对学生进行有效的指导，学生也是简单的进行表面学习，在此基础上，如何做到二者的良好整合亟待解决。教师如何快速掌握、熟悉使用网络教学也需要时间来完善;而课程的选择和安排也要尽可能符合大部分同学的实际情况才能使学生真正的去学习去进步。 对于广大学生而言，体育课线上教学课件水平低、网络教学平台功能不完善、自我学习能力有限、缺乏对体育学习的兴趣这些因素都直接影响体育课线上教学的上课质量，这些因素中包括客观因素，也包含大量的主观因素，学生的学习动机对学习的行为和效果会产生一定的影响。 1.3 开展体育课线上教学的机遇分析 文化类特别是英语的网课开展的特别好，线上学习、线上考核、用户体验等做的相对完善，用户满意度较高。体育线上课堂在此基础上，作出恰当的调整，同样也可以激发学生的学习热情，培养学习兴趣。网络化进程也是大势所趋，从各大科技厂商布局VR（虚拟现实）可以看出端倪。随着网络技术的日趋成熟，基于网络的虚拟体育教学，将会成为未来体育教育的一种全新的教学方式。网络虚拟体育教学是一种完全不同于传统方式的新式体育教学手段。它可以实现不受时空限制、交互式、分布式、智能型、图文并茂的教学。开发网上体育教学资源，利用网络实施远程教学，已成为当前世界各国教育界的研究热点。基于Web的虚拟教室、网上学校等在国外已陆续出现。随着计算机信息技术的飞速发展，虚拟现实技术的不断完善，开发基于Web的虚拟现实远程教育软件具有很现实的意义和广阔的前景。由于VRML是以Web为基础的，因此更适合于进行体育网络远程教学。积极开发体育课线上教学，运用VR技术，运用其沉浸性、交互性、多感知性、构想性、自主性的特征，打造一个生动、逼真的学习环境，使得学生由被动灌输变成自主学习。 1.4 开展体育课线上教学的威胁分析 体育课向来都是以线下为主导，群体参与的一项活动，主要起着增强国民体质，提高抗压能力，提升人的社会化的作用。随着教育改革的不断推进，体育课的项目逐步增多，这些项目深受学生喜欢且适宜在学校发展。在学校体育课程中，三大球类项目仍是授课的主力，这些项目要求要有强烈集体意识，但是线上开展不利于配合和技战术的教学，这个时候，线上课程只能起辅助作用。 此外由于网课更多的是一个理论知识的传递，要想转化为个人的知识，这需要一个亲身实践的过程，在网课中，缺乏相关的考评机制、训练监控、监督体系等措施，这使得很多课程流于形式，只做表面功夫，并未深入探究，因此并未达到理想效果。 2 开展体育课线上教学的矩阵分析 根据SWOT分析法，本文将体育课线上教学看成一个单位来分析，根据体育课线上教学发展的诸多因素可以分成四个方面：体育课线上教学自身的内部优势和劣势因素、除体育课线上教学自身以外的外部环境机会和威胁因素，以及各因素间的内在联系，如下所述。 1）SO组合（内部优势+外部机会），这两者结合时，能发挥最大的优势。开展体育课线上教学的内部优势有：线上教学具有新鲜感、可以跨越时空界限、全新的交互方式;外部优势则是学生获取知识的渠道增多、网络覆盖率较高、网络直播平台功能齐全。 2）WO组合（内部劣势+外部机会），当内部劣势出现与外部影响因素不一致时，这时就需要利用外部的机会改变内在的劣势。体育课线上教学在开展过程中会出现网络不通畅、学生练习时扰民、场地受限、师生不适应等情况。这时就需要针对教师做有关网絡培训，利用好平台和自身优势来安排课程。 3）ST组合（内部优势+外部威胁），内部优势与外部威胁冲突时，内部优势会出现优势不均的局面。开展体育课线上教学可以充分利用好线上资源作为线下课程的补充和提升，对于受限于网络或者场地的学生而言，可以适当安排其他练习。 4）WT组合（内部劣势+外部威胁），当体育课线上教学的开展遇到网络受限、场地受限、教师网络业务水平不高时，就会对体育课线上教学的开展造成很不利的影响，当学生本身就有所抗拒上体育课的同时，则会有众多拒绝的理由，这在一定程度上更不利于学生体育锻炼的积极性。 3 基于SWOT分析矩阵理论的建议 1）据调查，学生的体育锻炼兴趣随着年龄的增长而呈下降的趋势，主要原因在于没有建立起一个正确的体育观念，以及学校和家庭重文轻体的思想的影响。因此，体育课线上教学的开展不失为一个宣扬体育的好时机，既能宣扬正确的体育观念，推广体育事业的发展，又能增强国民体质。 2）与文化课相比，体育锻炼更多的需要亲自实践，集体参与。但线上课程的建设相对滞后，且开展体育课线上教学需要场地器材并不完善，这就容易造成开展缓慢、见效慢的局面，一定程度上会加剧学生锻炼积极性的下降。 3）中东部地区经济发展迅速，基础设施建设相对较好。相比之下，西部经济发展缓慢、基础设施落后，若是在这些地区开展体育课线上教学则会面临着网络条件差、场地器材缺乏的尴尬境地。这些因素都对开展网课有着极大限制。因此，建议学校方面可以考虑这些客观因素，在课程开展之前做好调查，做到有的放矢的调整与改进，而教師则可以根据调查结果制定相应课程，以期实现人人学、人人练，并达到线上教学的最佳效果。 参考文献 [1]李学恒，裴晶晶.VR技术在体育教学中的应用[J].电脑编程技巧与维护，2011（06）：107-108. [2]赵世杰.网络教育技术在高校体育教学中的应用研究[D].华南师范大学，2005. [3]张荣，李春凤.大学英语教学中运用网络平台的几点建议[J].读与写（教育教学刊），2020，17（02）：11. [4]佛山市中学语文教学专业委员会副理事长、佛山市优秀教师李剑平.停课不停学关键在效果[N].佛山日报，2020-02-17（A02）. 作者简介 陈振宇（1991-），男，瑶族，湖南江永人，硕士研究生，黔南民族幼儿师范高等专科学校，研究方向：体育教学。 |
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