| 标题 | 线上线下混合教学模式在高职教学中的成效研究 |
| 范文 | 黄玮雯 朱静 摘 要：分析高职院校推行混合式教学模式的意义、推行混合式教学的成效分析，提出混合式教学对学生学习成效起到积极的促进作用;教师对于混合教学的态度、教学准备和教学模式都对学生的学习成效产生了显著影响;学生的动机信念在混合式教学和学习成效之间起到显著的正向强化作用。 关键词：高职院校;混合式教学;成效研究 基金项目：2018年度重庆市教育科学“十三五”规划课题项目“高职院校混合式教学模式与成效研究”（项目编号：2018-GX-381） 在“双一流”已成国内普通高校标杆的背景下，高质量地发展高职院校已成趋势。现代化网络信息技术对高职院校发展重要性越来越凸显。特别是今年，教育部组织各学校利用网络平台，停课不停学，搭建云课堂，积极组织教学。各学校积极部署开展全校性的信息化教学能力培训，促进教师提高信息化教学能力，强调在教学中实施“混合式教学”。 1 线上线下混合教学模式在高职教学中的优势 高职院校在教书育人中，强调从大量的实践应用中培养学生的专业技术应用能力。但是目前高职院校课程教学中存在课程内容较多，课时却非常有限。 “混合式教学”方式的提出，恰恰可以解决这一困难。老师们可以利用全国的各个“混合式教学”平台提前给学生发布预习任务，学生在课堂教学之前提前对知识进行预习，并通过观看视频、完成小练习方式等方式先行学习，然后带着问题来到课堂参加学习。在课堂中教师可以根据每一位学生的学习进度布置相应的任务，同时也可利用平台进行随机点名、问题抢答、随堂小测验等方式和学生进行互动教学。课后，老师可以跟踪学生学习数据、批改在线作业、在线答疑等方式及时发现学生学习问题。这样延长了学生学习过程，让学习时间不再局限于课堂，利用碎片化的时间进行“混合式教学”，提高学生的学习兴趣，每个学生找到更适合自己的学习方式，在课堂中带着疑问与老师交流，解决问题，增强实践能力，这样的教学模式应在高职院校中积极推广。 2 線上线下混合教学模式在高职教学中成效研究 在“混合式教学”的背景下，要保证课程使用效果好，需要高职院校和教师们共同努力，才能实现与时俱进的可持续发展模式。在混合式教学中经过调研，主要展开以下三点成效分析： 2.1 混合式教学对学生的学习成效起到积极的促进作用 相比于知识习得与成绩提升，参与混合式课程的学生在团队协作能力、口头表达能力和自主学习能力等方面有显著提升。相比于传统以教师讲授为主的教学方式，他们认为这种混合教学方式为他们在课堂上与教师和其他同学的交流与互动创造了更多时间与机会，从而优化了课堂学习体验，提高了学习成效。 2.2 教师对于混合教学的态度、教学准备和教学模式都对学生的学习成效产生了显著影响 在新环境的驱动下，教师必须与时俱进，接受并认可信息化教育观念，主动放弃照本宣科的灌输式教学方法，转变角色，在教学中借助信息化手段来设计、整合“线上”“线下”教学过程。因此，作为学校应该继续倡导并强化“终身学习”的观念，通过各种办法让老师加强学习，接受新知识、新技术，并用先进的教学理念去指导教学工作。当教师们更新了教育观念，主动学习新的教育理念和教育方法，以新理念打造魅力课堂，全力投身到教学改革中去。 2.3 学生的动机信念在混合式教学和学习成效之间起到显著的正向强化作用 混合式教学要求学生具备较好的自主学习、语言表达能力等综合能力。学生在自主学习时遇到问题，要积极发挥主观能动性，同时教师也应尽可能指导学生，帮助学生攻克难点，为进一步学习做好准备。在进行混合式课堂学习中，教师要激发学生学习的兴趣，培养学生的学习能力。 1）增加线上学习内容的趣味性。学生自主学习时，为保证学生学习专注性，尽量采用活泼生动的方式，如通过动画、视频等将学习内容里面的抽象概念更加直观的向学生展示，让学生在学习过程中更容易掌握，获得成就感。 2）线上学习中加大激励机制来鼓励学生。人都是有惰性的，高职很多学生，自主学习能力不强，我们可以将课堂内容细化，让学生在短时间的学习中及时得到相应的奖励或鼓励，产生继续学习的动力，一步一步地推动整个学习过程的开展。 3）线上学习中设置不同难易程度的题目适用不同基础的学生。一个班的学生，水平各不相同，在线上学习题目的设计中通过开始的题目，学生回答的不同成绩，基本确定学生在该门课程的掌握情况，接下来，根据不同基础的学生，设置不同难易程度的题目，让学生对线上内容减少了抵触心理，每个学生都能获得成就感，激励进行更多的学习，形成一个良性的循环。只有在学生愿学、会学的基础上才可开展全方位的混合式教学。 3 结语 在教学中，很多教师不是不了解教学平台和资源的存在，而是学校缺乏激励机制促使教师们花更多的时间和精力去学习、使用、建设“线上”教学资源。由于社会劳动中普遍存在的趋利性现象，教师群体中的大多数人也无法免俗的选择更加轻松的工作方式，放弃耗费更多时间和精力去做混合式教学。高职院校对于教师在“混合式教学”的实施过程中，付出的时间和精力应该给予认可和体现。 同时，高职院校教师需要积极转变观念与角色，注重混合课程设计与实践。在传统层面的教学中，遵循以教师为中心的原则，课堂中多以教师的知识讲授为核心，然而在混合式教学中，新型教学形式更强调学生在学习过程中的主体地位，强调教师的“教”服务于学生的“学”，无论是课程的设计、教学资源的选择以及教学活动的安排，无一不体现了以学生为中心的教学原则。 综上所述，混合式教学方法是一种适应于高职教育现代化发展趋势的有效教学方法，在教学过程中，很大程度解决了传统教学中存在的各种问题。为了能够更好地提升教学有效性，学校、教师应明确高职教育混合式教学的改进方向，进行合理分析，合理应用线上线下混合教学模式，有效提高教学效果，促进教育教学发展。 作者简介 黄玮雯（1984-），女，山东潍坊人，硕士，重庆电子工程职业学院，副教授，研究方向：职业教育、艺术设计。 朱静（1982-），女，重庆人，硕士，重庆电子工程职业学院，讲师，研究方向：职业教育。 |
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