| 标题 | 互联网+时代下大学英语听力“课堂革命”的思考 |
| 范文 | 摘 要：本文从分析大学英语听力教与学现状入手，结合互联网+时代及大数据的背景，依托于“课堂革命”的课堂教学发展新思路，提出提高英语听力教学水平的几点策略。 关键词：互联网+;大学英语听力;课堂革命 1 前言 随着互联网+时代到来，社会进入了大数据时代，全球资源高度共享，在这样的时代背景下，传统大学教育理念和模式也同样需要不断注入新鲜的血液来适应时代的需求。以陈宝生部长所提出的“课堂革命”为契机，以互联网+时代为背景，传统大学英语听力教学模式应突破以往的枷锁，真正注重课堂的教学方式的改变，以激发学生听力兴趣和提高学生实际听的能力为目标。本文以目前大学听力教与学存在问题为切入口，分析互联网+时代下，提高大学听力教学水平的几点策略。 2 大学英语听力教与学中存在的问题分析 听力理解的优劣直接影响到学生语言知识的接受、基本技能训练和用英语交际能力培养的水平。基于王晓裴对于英语听力的分析，说明英语听力水平是英语学习过程中非常重要的一个环节。以下分别从大学英语听力“教与学”两个方面来分别分析一下大学英语听力教学存在的问题。 2.1 学生因素 主题意识淡薄，对文化背景知识学习缺失。大学英语听力教学大多有固定的课本材料作为上课支撑，虽然表面看似内容比较单一，但每个单元都有主题内容，可延展性非常广，学生在上听力课时，往往只是把每个单元的上课的内容作为一个孤立的听力材料去听，不太注重积累某一特定主题下的词汇、表达和句型，也较少去探索与此主题相关文化背景知识，所以由于对材料的理解和学习不够深入，导致听力水平提高缓慢，再次出现类似主题听力内容时，还是茫然不知所措。批判性思维模式尚未建立。大学生从高中进入大学，已经习惯了高中以老师为主导的教学模式，时常在学习过程中处于被动的角色，独立思考能力欠缺。在课前听力准备阶段，老师在提问与听力相关主题内容时，不重视思考，一部分学生会保持缄默，一部分学生只能说出只言片语，只能由老师来唱独角戏，因此不仅批判性的思维没有建立起来，同时也令学生丧失了学习兴趣和积极性。不注重听力技巧的积累。这里所说的听力技巧并不是特别泛的听力技巧，而是比较具体的内容，比如在英文中“怎么判断人的态度”，“怎样理解原因和结果”“如何作推导”“虚拟语气对话”“怎样鉴别职业”等等之类的，英语中判断，原因与结果，推导等等都有固定的表达模式，而这些专门的表达是在听力过程中非常影响听力效果的。 2.2 教師因素 听力教学设计较少或不够新颖。在大学英语教学的过程中，往往是比较注重读写课的教学背景知识的输入以及各种活动设计和安排，教师在一定程度上对于听力课设计有所忽视。由于课时有限，扩展的材料和内容较少，比起读写课，活动设计比较单一。因此听力课堂的氛围通常都是比较沉闷，令学生对于听力的兴趣不浓。教师对学生听力课前课后关注度低。由于大学英语听力课课时设置，教师对于学生听力课前和课后关注度是比较低的，课前准备和课后任务不足，长此以往，所以学生对听力课也不重视。 3 互联网+时代下听力教学“课堂革命”策略 3.1 利用互联网+的优势，有效的延展课本信息 针对听力教与学中存在的问题，在互联网+大数据时代的背景下，在听力教学过程中，以课本为主导，强化主题学习概念，加入网络热点话题，增加听力教学中的内容实用性和趣味性，同时加强英语俚语的学习，让学生能主动参与到听力学习过程中。例如English pod教学节目中主题教学模式，内容非常丰富、实用有趣，并且节目中提供的很多词汇的辨析和俚语作为一个非以英语为母语的学习者很难体会，很多书籍中也很难查到。可以作为课外补充材料，让学生课外学习，并汇总每个主题下的重点词汇，表达，俚语以及语法，尽可能的融入到更加真实的英语听力环境中。 3.2 有效利用微课，慕课等多种教学模式。 传统的听力教学模式，以课本为主，信息难免具有滞后性。时事信息和热点话题涉及相对较少。在这样的大数据时代，学生可以轻易利用的各种网络平台来获取信息，如果教师所教的内容滞后，学生可能就会觉得枯燥乏味。在互联网+时代下，教学信息应该更加的丰富，并紧跟时代走向，引起学生兴趣的同时涉猎更多知识，逐步建立批判性的思维，所以教师可在课前准备阶段，可以把本课的主题和重点，以微课的形式加工成丰富的动画，激起学生的兴趣。课后可以要求学生根据兴趣，做出自己的微课或慕课内容来复习所学的内容。 3.3 建立沟通的平台，加强师生互动及信息的共享 传统的听力教学模式侧重点在课堂，师生在课下互动比较少，原因在于缺乏简便有效的互动模式。在互联网+时代下，学习知识的过程不仅仅自身学习的过程，知识的共享和交流显得尤为重要。所以建立开放、有效的沟通互动平台，促进知识共享，从而提高学生听力学习的效率。也可以利用网络上比较流行的点赞，打卡的模式，以鼓励的方式让学生多听，营造语言环境，真正的把听融入到生活中，在有趣的氛围中获取知识。 4 结束语 听力是语言交际和英语学习中很重要的一个环节，却是大学生比较薄弱的环节，也是通常被忽视的一个环节。如何在这个大数据的互联网+时代，充分利用资源，有效从根本上提高学生听的能力，值得我们不断思考，需要师生的共同努力。 参考文献 [1]王晓裴.信息化时代高校英语教学研究[M].北京：经济管理出版社，2018. [2]王娟.谈如何加强实用性英语教学，提高大学生英语综合能力[J].才智，2017. [3]杨广烨.高校英语专业听力教学“翻转课堂”模式的应用探究[J].宁德师范学院学报（哲学社会科学版），2020（1）. 作者简介 胡媛（1982-），女，汉，陕西西安，硕士研究生，陕西省西安市西安医学院，研究方向：大学英语听力。 |
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